- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту україни УкРАїНСьКа інженерно-педагогічна академія
- •Методика професійного навчання
- •Рекомендовано
- •Цілі та завдання курсової роботи
- •1. Організаційні рекомендації щодо виконання курсової роботи
- •1.1 Завдання на роботу
- •1.2 Склад і обсяг курсової роботи, планування та організація роботи
- •1. Проектування програми професійної підготовки робітника за фахом «...».
- •2. Конструювання змісту та вибір технологій навчання з теми уроку навчальної дисципліни професійно-теоретичної підготовки
- •1.3 Порядок оформлення та захисту роботи
- •2. Методичні реокмендації щодо виконання розділів курсової роботи
- •2.1 Складання вступу до курсової роботи
- •Виконання і розділу Проектування програми професійної підготовки робітника за фахом «…».
- •1.1 Аналіз професійної діяльності робітника
- •1.1.1 Елементи професійної діяльності робітника
- •Аналіз професійної діяльності ______________________________
- •На основі освітньо-кваліфікаційної характеристики
- •1.1.2 Вимоги до освітньо-кваліфікаційного рівня майбутнього робітника та сфера його професійного використання
- •Вимоги до освітньо-кваліфікаційного рівня майбутнього робітника та сфера його професійного використання
- •1.1.3 Функціональна структура діяльності кваліфікованого робітника
- •Функціональна структура діяльності ______________________________
- •1.2 Розробка змісту професійної підготовки фахівця
- •1.2.1 Аналіз робочого навчального плану
- •Розподіл годин за видами підготовки
- •1.2.2 Постановка тактичних цілей навчання
- •Постановка тактичних цілей вивчення навчальної дисципліни «___»
- •1.2.3 Розробка поурочно-тематичного плану навчальної дисципліни
- •Поурочно-тематичний план навчальної дисципліни «______»
- •1.2.4 Розробка зведено-тематичного плану
- •Зведено тематичний план
- •Виконання іі розділу «Конструювання змісту та вибір технологій навчання з теми уроку навчальної дисципліни професійно-теоретичної підготовки»
- •2.1 Постановка оперативних цілей вивчення теми
- •Постановка оперативних цілей вивчення теми «_____________»
- •2.2 Визначення базових знань та умінь учнів
- •Аналіз міжтемних та міжпредметних зв’язків, визначення методів та засобів актуалізації базових знань та вмінь учнів
- •2.3 Аналіз навчальної літератури
- •Аналіз навчальної літератури
- •Перелік навчальної літератури
- •2.4 Розробка структурно-логічної схеми та плану викладання навчального матеріалу
- •2.5 Проектування навчально-методичного забезпечення теми
- •Навчально-методичне забезпечення вивчення теми «________________»
- •2.6 Проектування мотиваційних технологій навчання
- •2.7 Проектування технології формування орієнтовної основи діяльності (оод)
- •2.8 Проектування технології формування виконавчих дій (вд)
- •2.9 Проектування технології формування контрольних дій (кд)
- •2.10 Розробка сценарію навчального заняття
- •Сценарій уроку теоретичного навчання слід представити за наступною схемою:
- •Сценарій уроку
- •Викладач _______________________
- •Складання висновку до курсової роботи
- •Список літературних джерел
- •«Розробка дидактичного проекту з теми «_______» навчальної дисципліни «_______» при підготовці кваліфікованих робітників з професії «_______» «___» розряду»
- •Перелік Державних стандартів професійно-технічної освіти з професій швейного та текстильного профілю
- •1.Професія 7436 Швачка
- •2. Кваліфікація – 1 розряд
- •3.Кваліфікаційні вимоги
- •4. Загальнопрофесійні вимоги:
- •Вимоги до освітнього рівня осіб, які навчатимуться в системі професійно-технічної освіти:
- •7. Специфічні вимоги :
- •Аналіз професійної діяльності швачки 1 розряду на основі освітньо-кваліфікаційної характеристики (приклад)
- •Фрагмент Державного переліку професій з підготовки кваліфікованих робітників
- •Приклад вимог до освітньо-кваліфікаційного рівня майбутніх робітників та сфера їх професійного використання
- •Функціональна структура діяльності швачки 1 розряду (приклад)
- •Робочий навчальний план
- •1.Графік навчального процесу
- •2.Зведені відомості за бюджетом часу (в тижнях)
- •3.План навчального процесу
- •4. Перелік необхідних майстерень, лабораторій, кабінетів
- •Постановка тактичних цілей вивчення навчальної дисципліни «Виробниче навчання»
- •Типова навчальна програма з предмета “Технологія виготовлення швейних виробів”
- •Тема 1. Вступ
- •Тема 2. Ручні роботи
- •Лабораторно-практична робота 1.
- •Тема 3. Машинні роботи
- •Лабораторно-практична робота 2.
- •Поурочно-тематичний план навчальної дисципліни «Технологія виготовлення швейних виробів» (професія «Швачка» 1 розряд)
- •Зведено-тематичний план (професія «Швачка» 1 розряд)
- •Постановка оперативних цілей вивчення теми «з’єднувальні шви» (навчальна дисципліна «Технологія виготовлення швейних виробів», професія «Швачка» 1 розряд)
- •Класифікація зв’язків у навчанні
- •Характеристика показників якості підручника
- •Навчально-методичне забезпечення вивчення теми «з’єднувальні шви» (навчальна дисципліна «Технологія виготовлення швейних виробів», професія «Швачка» 1 розряд)
- •Методи та прийоми здійснення мотивації
- •Проектування мотиваційних технологій навчання з теми «Ремонт швейних виробів», предмет «Технологія виготовлення одягу» (приклад)
- •Критерії вибору різних типів навчання
- •Характеристика методів навчання
- •Характеристика форм навчання за характером взаємодії з учнями
- •Вибір методів, форм та засобів формування оод з теми «з’єднувальні шви», предмет «Технологія виготовлення швейних виробів»
- •Характеристика етапів формування дій
- •Вибір методів, форм та засобів формування вд з теми «з’єднувальні шви»,
- •Характеристика видів контролю
- •Характеристика методів контролю
- •Завдання і рівня (приклад)
- •Завдання іі рівня (приклад)
- •Завдання ііі рівня (приклад)
- •Інструкційно-технологічна карта
- •Сценарій уроку теоретичного навчання
- •Викладач _______________________
Зведено тематичний план
Номер тижня |
Назва навчальної дисципліни |
Назва навчальної дисципліни |
||
Назва теми |
Кількість годин |
Назва теми |
Кількість годин |
|
…… |
|
|
|
|
…… |
|
|
|
|
Загальна кількість годин |
|
|
|
|
Виконання іі розділу «Конструювання змісту та вибір технологій навчання з теми уроку навчальної дисципліни професійно-теоретичної підготовки»
2.1 Постановка оперативних цілей вивчення теми
Оперативні цілі – це цілі вивчення окремих розділів та тем програми, тем уроків навчальної дисципліни.
Під час вивчення будь-якої навчальної дисципліни відбувається планомірне формування певних знань, вмінь та навичок, а також необхідних властивостей та якостей особистості. Іншими словами, навчання учнів відбувається в тісній взаємодії з їх вихованням та розвитком.
Тому при визначенні оперативних цілей вивчення окремих розділів та тем програми, тем уроків навчальної дисципліни, слід пам’ятати, що вони повинні бути конкретизовані у вигляді дидактичної (навчальної), виховної та розвивальної цілей навчання.
Дидактична мета передбачає: засвоєння та усвідомлення спеціальних знань; оволодіння культурою розумової діяльності, формування науково-обґрунтованого світогляду; формування знань, умінь та навичок планування та здійснення діяльності; формування вмінь та навичок застосування теоретичних знань на практиці; формування готовності до оволодіння сучасною технікою і технологією виробництва.
Розвивальна мета передбачає формування: раціонального мислення; пізнавальної активності та самостійності; уваги, спостережливості; критичного, аналітичного та логічного мислення; вмінь і навичок самоконтролю та планування своєї діяльності; творчого мислення.
Виховна мета спрямована на виховання: культури начального процесу; поваги до праці, обраної професії; моральних якостей учнів; дисципліни, сумлінності, відповідальності, ініціативи тощо.
При постановці цілей навчання слід визначити рівні засвоєння навчального матеріалу та сформованості вмінь учнів. В педагогічній літературі, як правило, приводяться чотири рівні засвоєння навчального матеріалу, що характеризують критерії навченості учнів та визначають етапи їх пізнавальної діяльності.
Так, на першому рівні (ознайомчому) в учнів формується загальне уявлення про матеріал, що вивчається, проявляється пізнавальний інтерес, відбувається сприйняття інформації.
Другий рівень (репродуктивний) характеризується здатністю відтворювати наявну інформацію та використовувати її для виконання завдань за заданим алгоритмом.
Третій рівень (продуктивний) характеризується здатністю використовувати наявну інформацію в типових навчально-виробничих ситуаціях.
Четвертий рівень (творчий) характеризується здатністю використовувати наявну інформацію в різних навчально-виробничих ситуаціях, самостійно здобувати нову інформацію, тобто здійснювати дослідницьку діяльність.
Формулювання дидактичної мети повинно здійснюватися як у загальному виді, так і з конкретизацією її за рівнями засвоєння навчального матеріалу. Конкретизація дидактичної мети за рівнями залежить від періоду вивчення теми (перша або остання тема програми, тема в середині курсу тощо), змісту теми, сформованих базових знань та вмінь учнів. Для конкретизації дидактичної мети за рівнями слід проаналізувати поурочно-тематичний план та зміст програми навчальної дисципліни (ДСПТО). Формулювання розвивальної та виховної мети повинно здійснюватися у загальному виді.
Сформульовані оперативні цілі вивчення конкретної теми уроку слід подати у вигляді таблиці 8 (приклад наведено в додатку Д, таблиця Д.1).
Таблиця 8