Примерная схема оформления титульного листа конспекта урока по психологии

__________________________________________________________________

Национальный открытый институт России

г. Санкт-Петербург

Кафедра Психологии____________________

(наименование кафедры)

Руководитель от кафедры психологии_____________________________

(Ф.И.О)

Конспект урока (лекции) по психологии

Тема: «……»

составлен студентом …. Курса …… группы

Ивановым Иваном Ивановичем.

по специальности__________030301____ «Психология»__________________

(код и наименование специальности)

_________________________________________________________________

(по Классификатору специальностей высшего профессионального образования)

Санкт-Петербург

2013

Приложение № 4.

Схема анализа лекции (урока)

Общие сведения:

• Дата, группа, курс, специальность, предмет фамилия, имя, отчество преподавателя;

• тема учебной программы, тема урока.

Цель и задачи лекции (урока):

• цель и задачи лекции (урока);

• соответствие поставленной цели программе дисциплины, календарно-тематическому плану, уровню и направленности образования, актуальному уровню подготовки учеников (студентов).

Оборудование лекции (урока):

• какие средства обучения использовал преподаватель;

• подготовлены ли наглядные пособия и технические средства;

• соответствие средств обучения цели и задачам урока, уровню и направленности образования, актуальному уровню подготовки учеников (студентов).

Содержание лекции (урока):

• соответствует ли содержание лекции (урока) программе дисциплины, цели и задачам урока;

• соответствует ли содержание лекции (урока) уровню и направленности образования, актуальному уровню подготовки учеников (студентов);

• проведена ли дидактическая обработка содержания лекции (урока);

• формированию каких знаний, умений и навыков способствует содержание лекции (урока);

• с каким материалом учащиеся работали впервые, какие знания, умения и навыки формировались и закреплялись на лекции (уроке);

• как материал лекции (урока) способствовал развитию творческих сил и способностей студентов;

• какие общеучебные и специальные умения и навыки развивались;

• как осуществлялись межпредметные связи;

• соблюдались ли внутрипредметные связи;

• способствовало ли содержание урока (занятия) развитию интереса к учению.

Тип и структура урока (занятия):

• какой тип лекции (урока) избран, его целесообразность;

• место лекции (урока) в системе уроков по данному разделу;

• как осуществлялась связь лекции (урока) с предыдущими уроками;

• каковы этапы лекции (урока), их последовательность и логическая связь;

• соответствие структуры урока данному типу;

• как обеспечивалась целостность и завершенность лекции (урока).

Реализация принципов обучения:

• принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

• в чем выразились научность обучения, связь с жизнью, с практикой;

• как реализовывался принцип доступности обучения;

• с какой целью использовался каждый вид наглядности;

• как соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков;

• в какой мере осуществлялось развитие студентов на лекции (уроке);

• какой характер познавательной деятельности преобладал (репродуктивный, поисковый, творческий);

• как реализовывались индивидуализация и дифференциация обучения;

• как стимулировалось положительное отношение учащихся к учению.

Методы обучения:

• в какой мере применяемые методы соответствовали задачам лекции (урока);

• какой характер познавательной деятельности они обеспечивали;

• какие методы способствовали активизации студентов;

• как планировалась и проводилась самостоятельная работа и обеспечивала ли она развитие познавательной самостоятельности студентов;

• какова эффективность использованных методов и приемов обучения.

Организация учебной работы на уроке:

• как осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе;

• как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, фронтальная;

• осуществлялось ли чередование разных видов деятельности студентов (учеников);

• как организовывался контроль за деятельностью студентов (учеников);

• правильно ли оценивались знания и умения студентов (учеников);

• как учитель осуществлял развитие студентов (развитие логического мышления, критичность мысли, умений сравнивать, делать выводы);

• какие приемы использовал преподаватель для организации студентов;

• как подводил итоги этапов и всего урока (урока).

Система работы преподавателя:

• умение общей организации работы на лекции (уроке): распределение времени, логика перехода от одного этапа к другому, управление учебной работой студентов, владение классом, соблюдение дисциплины;

• показ студентам рациональных способов учебной работы;

• определение объема учебного материала на лекцию (урок);

• поведение преподавателя (учителя) на лекции (уроке): тон, такт, местонахождение, внешний вид, манеры, речь, эмоциональность, характер общения (демократичный или авторитарный), объективность;

• роль преподавателя в создании нужного психологического микроклимата.

Система работы студентов:

• организованность и активность на разных этапах лекции (урока);

• адекватность эмоционального отклика;

• методы и приемы работы, уровень их сформированности;

• отношение к преподавателю, предмету, уроку, домашнему заданию;

• уровень усвоения основных знаний и умений;

• наличие умений творческого применения знаний, умений и навыков.

Общие результаты урока:

• выполнение плана лекции (урока);

• мера реализации общеобразовательной, воспитывающей и развивающей задач лекции (урока);

• уровни усвоения знаний и способов деятельности студентов:

1-й - усвоение на уровне восприятия, понимания, запоминания;

2-й - применение в аналогичной и сходной ситуации;

3-й - применение в новой ситуации, т.е. творческое;

• общая оценка результатов и эффективности лекции (урока);

• рекомендации по улучшению качества лекции (урока).

Анализ и самоанализ лекции (урока) должен быть направлен на сопоставление выдвинутых общеобразовательных, воспитательных и развивающих целей с достигнутыми результатами. 

Цель анализа заключается в выявлении методов и приемов организации деятельности преподавателя (учителя) и студентов (учащихся), которые приводят или не приводят к позитивным результатам. 

Основной же задачей при этом является поиск резервов повышения эффективности работы преподавателя (учителя) и студентов (учащихся).

Приложение № 5 .

Структура плана-конспекта открытого внеклассного мероприятия

1. Титульный лист.

2. тема мероприятия;

3. цель внеклассного мероприятия;

4. задачи внеклассного мероприятия;

5. форма проведения внеклассного мероприятия;

6. оборудование необходимое для внеклассного мероприятия;

7. участники;

8. время и место проведения внеклассного мероприятия;

9. примерная продолжительность мероприятия;

10. план подготовки мероприятия, в котором отражаются дела студентов на подготовительном этапе;

11. краткий план хода мероприятия;

12. текст содержательной части мероприятия с указанием примерного хронометража:

• организационная часть;

• основная часть;

• заключительная часть.

Приложение № 6 .