Структура и организация современного урока

методические рекомендации в помощь начинающему учителю

Признаки современного урока

1. Вся деятельность учителя и учащихся должна осуществляться с учётом новейших достижений психологической науки и передовой педагогической практики.

2. Наличие многоплановых целей (на какой результат направлены действия: изучить, узнать, научиться, овладеть, усвоить, уменьшить число ошибок и т.д.).

3. Постановка и решение обучающих, развивающих и воспитательных задач.

4. Изменение соотношения функций учителя и учащихся в учебном процессе.

5. Актуализация познавательной деятельности учащихся, развитие их инициативы и творчества.

6. Оптимизация содержания обучения.

7. Совершенная структура урока.

8. Соотношение рационального и эмоционального на уроке.

9. Единство формирований знаний, умений и навыков учащихся (практических, умственных, специальных и общих) на всех уровнях.

10. Оперативная обратная связь.

11. Высокий, но посильный темп урока.

12. Эмоциональный подъём на уроке.

Требования к современному уроку Дидактические требования

1. Чёткое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связи с развивающими и воспитательными задачами.

2. Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы и целями урока, с учётом уровня подготовки и подготовленности учащихся.

3. Прогнозирование уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах.

4. Выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения, стимулирования и контроля, их оптимального воздействия на каждом этапе урока. Выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся.

5. Создание условий успешного обучения.

Психологические требования

1. Психологическая цель занятия:

а) проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного занятия;

б) предусмотрение отдельных средств психолого-педагогического воздействия, методических приёмов, обеспечивающих развитие учащихся.

2. Стиль урока:

а) определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения:

- соотношение нагрузки на память учащихся и их мышление;

- определение объёма воспроизводящей и творческой деятельности;

- планирование усвоения знаний в готовом виде (со слов учителя, из учебника, пособия) и в процессе самостоятельного поиска;

- выполнение учителем и учащимися проблемно-эвристического обучения (кто ставит проблему, формулирует её, кто решает);

- соотношение побуждения учащихся к деятельности и принуждения (напоминание об отметке, замечания, нотации).

б) особенности самоорганизации учителя:

- подготовленность к уроку – главное осознание педагогической цели и внутренняя готовность к её осуществлению;

- рабочее самочувствие в начале урока и в ходе его (собранность, сонастроенность с темой и психологической целью урока, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленной цели, оптимистический подход ко всему происходящему на уроке, педагогическая находчивость);

- педагогический такт;

- психологический климат на уроке (поддержание атмосферы радостного, искреннего общения, деловой контакт).