Этапы ведущей деятельности

Ведущая деятельность рассматривается как один из критериев реализации. (Леонтьев, Выготский).

На каждом этапе ребенку присуща своя ведущая деятельность – деятельность, которая оказывает наибольшее влияние на психическое развитие в этом возрасте. Обусловливает формирование основных психологических новоформирований.

Леонтьев выделили 3 основных признака ведущей деятельности:

1. В ней формируются или перестраиваются отдельные психические процессы.

2. Благодаря ведущей деятельности происходят основные изменения личности.

3. В ней появляются элементы и предпосылки других видов деятельности, в том числе ведущей деятельности следующего периода. Например, в играх дошкольника вызревает начало учебной деятельности.

Последовательность смены ведущих видов деятельности:

Младенчество – 0-1 год – непосредственное эмоциональное общение

Ранний возраст - 1-3 года – предметно-манипулятивная функция

Дошкольный возраст – 3-7 лет – сюжетно-ролевая игра

Младший школьный возраст – 7-11 лет – учебная деятельность

Подростковый возраст – 10-11 – 15 – общение со сверстниками (Д.Б. Эльконин – интимно-личностное общение)

Старший школьный возраст, ранняя юность 15 - 17-18 – учебно-профессиональная.

Д.Б. Эльконин – последователь Выготсткого.

Периодизация Эльконина.

Две системы отношения ребенка с окружающим миром

1. «Ребенок – общественный взрослый». Включает знакомство ребенка с миром людей. С человеком. Взрослый выступает как носитель знаний, норм, ценностей, а не как единичный человек.

2. «Ребенок – общественный предмет». Включает знакомство ребенка с миром вещей. Предмет выступает как продукт человеческого общества.

Все ведущие виды деятельности делятся на две группы.

1. Деятельности в системе «ребенок - общественный взрослый», внутри которых происходит ориентация в основных смыслах человеческой деятельности. Идет освоение мотивов, норм отношений между людьми. В этих видах деятельности развивается преимущественно мотивационно-потребностная сфера личности. Деятельности, ориентированные на общение, на познание человека.

Непосредственное эмоциональное общение, сюжетно-ролевая игра, общение со сверстниками.

2. Деятельности в системе «ребенок – общественный предмет», в которых происходит усвоение общественно выработанных способов действий с предметами. Развивается преимущественно интеллектуально познавательная сфера, операционно-технические возможности.

Предметно-манипулятивная деятельность, учебная деятельность, учебно-профессиональная деятельность.

В процессе развития две группы деятельностей постоянно чередуются. На каждом этапе развития преимущество получает либо эмоциональная, либо интеллектуальная сфера.

Период	младенчество	раннее детство	дошкольное		младшее школьное	младшее		старшее
Эпоха	раннее детство			детство			подростничество

Мотивационно-потребностное

Интеллектуальное развитие

Большие кризисы - когда интеллектуальная сфера опережает мотивационно-потребностную – кризисы смысла.

Малые кризисы - когда мотивационно-потребностная опережает интеллектуальную.