Глава 2

Целевые группы: подростки,

родители, учителя

Эта небольшая глава описывает особенности главных целевых групп, на которые нацелен наш тренинг профессионального самоопределе­ния:

■ подростки;

■ родители (члены семьи);

■ учителя.

Одновременно они выступают и как три главных субъекта систе­мы профориентации (см. главу 1). Это, другими словами, три главных игрока, и для каждого желательно найти свой индивидуальный под­ход.

Подростки

Первый вопрос, который должен решить для себя тренер, — как он будет относиться к подросткам на тренинге. Вариантов (выражаясь метафорически) два:

■ большие дети;

■ маленькие взрослые.

Мой выбор однозначен. Подростки — это маленькие ВЗРОСЛЫЕ. Так к ним надо относиться на тренинге.

Однако имеется еще одна большая проблема, о которой я обязан вас предупредить. Если говорить общими словами, то это проблема мотивации участников подростковых групп.

На практике это может выглядеть так. К вам на тренинг попадает 15-20 человек старших школьников, из которых примерно половину просто «добровольно-принудительно прислали» в группу— «сходи, может что изменится, может, человеком станешь». Причем если даже вторая половина группы высоко мотивирована, то мотивационный заряд этот очень быстро, не сомневайтесь, закончится. Что тогда де­лать? А вот что! Как только вы увидите такую ситуацию (вялая вовле­ченность части группы), то сразу предложите группе разделиться на две части и образовать два круга. Один внутри (туда войдут мотивиро­ванные участники), другой (наблюдатели) снаружи. И спокойно про­должайте вести группу для внутреннего круга. Членам внешнего кру­га запрещается говорить и участвовать в дискуссиях и играх, но зато разрешено в любое время покинуть группу. Практика применения та­кого приема показывает, что те, кто сидит снаружи, или довольно бы­стро просятся во внутренний круг, или просто уходят с тренинга.

Родители

Для них тоже нужен тренинг, только однодневный. Вот список упраж­нений, которые, на мой взгляд, хорошо принимаются родителями:

• «Технология превращения мечты в цель»;

• Упражнение «Конструирование цели жизни»;

• Презентация формулы выбора профессии «ХОЧУ — МОГУ — НАДО»;

• Упражнение «Ежедневник»;

• Упражнение «Состязание мотивов»;

• Упражнение «Левый мозг — Правый мозг» (Теория мозговой до­минанты Неда Херрманна);

• Упражнение «Тест предельных смыслов»;

• Упражнение «Жил-был у бабушки серенький козлик...»;

• Упражнение «Звездный час»;

• Упражнение «Прогулка в горы»;

• Упражнение «Что такое жизненный успех?»;

• Упражнение «Алгоритм принятия решения — графическое изоб­ражение»;

• Упражнение «Продолжение сказки — «ХОЧУ — МОГУ — НАДО»;

• Упражнение «Робинзонада»;

• Упражнение «Дорожная карта»;

• Упражнение «Снятие внутренних ограничений»;

• Упражнение «Карта жизни».

Этого набора вполне достаточно, чтобы создать однодневную про­грамму для родителей.

Отдельно отмечу два упражнения, которые не вошли в список, но обязательны для родителей:

• Упражнение «Играем в профконсультанта — Методика GROW».

• Упражнение «Личная профессиональная перспектива (ЛПП)».

Эти упражнения позволят родителям приобрести навыки профес­сионального наставничества и оказать достойную психологическую поддержку своим детям.

Лично я еще включаю в программу для родителей блок по обуче­нию их так называемым «Я-высказываниям». Описание того, как это­му научить (процедуры), вы легко найдете в других книгах.

Учителя

Это самая сложная, на мой взгляд, целевая группа. Есть ряд проблем:

• на тренинге учителя в большей степени хотят получить побольше инструментов и немедленно начать их применять по отношению к своим ученикам. Учителям не нравится «примерять все на себя», получать и анализировать свой опыт. Но они с удовольствием го­товы передавать другим людям чужой опыт и знания;

• другая проблема — директивность и безапелляционность. Часто — прямое неприятие активных методов обучения. Плюс — эмоцио­нальная холодность;

• третья — скепсис («Чему вы нас еще можете научить — мы и так все знаем»).

Исключения, конечно, имеются. Если вы учитель и по своей воле читаете эту книгу, то вы как раз и являетесь этим исключением. При­ятно познакомиться, коллега!

Поэтому начинающим тренерам я категорически не рекомендую проводить тренинги с учителями. Причина — с этой целевой группой вы легко можете потерять уверенность в себе. Обидно, если из-за так­тической ошибки наша страна «потеряет» талантливого тренера!

Обычно, чтобы втянуть учителей «поглубже», я начинаю играть с ними в профигры. При этом говорю, что это демонстрация упражне­ний и игр, которые они могут проводить в своих классах с учениками.

Вот список таких упражнений:

• Упражнение «Игра в лотерею» («рука судьбы», или случайный вы­бор профессии).

• Упражнение «Профессия — специальность».

• Упражнение «Звездный час».

• Упражнение «Самая-самая».

• Упражнение «Если бы... я стал бы...».

• Упражнение «Профессия на букву...».

• Упражнение «Цепочка профессий».

• Упражнение «Угадай профессию».

• Упражнение «Заборы и овраги».

• Упражнение «Алгоритм принятия решения — графическое изоб­ражение».

• Упражнение «Рейтинг ошибок».

• Упражнение «Силовое поле выбора профессии» (что влияет на са­моопределение).

• Упражнение «Личная профессиональная перспектива (ЛПП)».

И последнее. Если вы проникнитесь идеями технологии превра­щения мечты в цель и освоите ее изложение, то можете быть уверены, что учителям это тоже понравится.

Проблема вторичной профориентации

В современном динамичном мире людям часто приходится менять свои профессии и специальности. Поэтому возникает потребность в создании консалтинговых и тренинговых продуктов для взрослых.

Это касается не только тех, кто потерял свою работу, но затрагива­ет и социально вполне благополучных людей. По нашему мнению, процессы профессионального самоопределения играют совсем не пос­леднюю роль в динамике так называемого «кризиса 40 лет».

Вероятно, некоторые из упражнений, описанных в этой книге, го­дятся и для взрослых, которые стоят перед необходимостью нового выбора. Буду рад и благодарен, если вы поделитесь со мной своим опытом в данной очень перспективной отрасли.