Г МИНИСТЕРСТВО НАУКИ, ОБРАЗОВАНИЯ МОЛОДЁЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ

ОГАСА

КАФЕДРА ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВА

Реферат

на тему: “ Общеобразовательная школа районного типа на 380 учащихся”

Выполнила

студентка группы А-459

Мурашова Татьяна

Преподаватель

доцент Глинин

   

План

Введение……………………………………………………………………………...2

1.Типы школ …………………………………………………………...………..…..3

2. Объемно-планировочные решения общеобразовательных школ …………….4

3. Архитектураная концепция современной школы ……………………………...6

4. Основные требования к архитектурной организации школы

4.1.Требования, предъявляемые к земельному участку школы………………......9

4.2 Требования кобъемно-планировочному решению здания школы………….11

5 Состав и площади помешений школы ………………………………………….12

6. Примеры современных школ (Проекты)………………………………………16

7. Принципы организации архитектурного пространства ………………………25

8.Проекты школ будущего ……………………………………………………….37

9.Вывод……………………………………………………………………………..49

11.Список используемых литературных источников……………………………50

Введение

Роль общественных зданий и сооружений в облъёмно-планировочной структуре и архитектурной композиции городов и других населённых пунктов очень важна.

Типы школ

Общеобразовательные школы в нашей стране являются учебными и воспитательными государственными учреждениями. Общеобразовательные школы по назначению классифицируются на начальные, неполные средние и средние. Основным типом общеобразовательных школ являются одиннадцатилетние в составе подготовительных и I—X классов, дающих учащимся полное среднее трудовое политехническое образование.

Кроме общеобразовательных школ, строят школы-интернаты, школы продленного дня, а также специальные.

Общеобразовательные школы в Украине являются государственными учебными и воспитательными учреждениями для детей и подростков в возрасте от 6 до 16 лет.

Главным признаком классификации школ является их назначение. Общеобразовательные школы подразделяются на 3 типа:

учебные заведения I ступени - начальные ( 1-4 классы),

I-II ступени - неполные средние ( 1- 9 классы),

I-III ступени - средние (1-11 классы).

Существуют также специализированные школы I, II, III степеней - школы имеющий определительный уклон (иностранного языка, математики, физики, биологии, искусства т. д)., гимназии, лицеи, коллегиумы.

Кроме обычных школ существует также школы-интернаты, в которые учащиеся не только учатся, но и живут и бывают восьмилетние и десятилетние.

Для молодежи работающей на производстве существует вечерние школы рабочий молодежи сезонные сельской молодежи.

Верхним пределом вместимости для зданий общеобразовательных школ принято 1668 - 1728 уч, мест для комплексов сред. школ 2502 - 2592 уч. мест.

В числители показано общее число учащихся при наполняемости подготовительных классов 25 учащихся, знаменателя при дополнительных классах с наполняем остью подготовительных, для школ-интернатов — 560 мест.

Новыми типами зданий, получившими распространение в самое последнее время, является здание, в которых ОШ размещаются с другими зданиями: школы — клубы, начальная школа с детским садом и д

Объемно-планировочные решения общеобразовательных школ

Объемно-планировочные решения принимаются с учетом природно-климатических и градостроительных условий. Оптимальным для возведения и удобным в эксплуатации является централизованный тип здания с внутренней связью между отдельными группами помещений.

Общеобразовательные школы в городах возводят по типовым проектам не менее чем на 960 ученических мест. Средняя вместимость зданий общеобразовательных школ 1400—1700 мест. Строят школы и большей вместимости — на 1960, 2352 и 2592 места, а также школьные городки (комплексы).

Новыми экспериментальными типами зданий являются объединенные здания, в которых общеобразовательная школа кооперируется с другими учреждениями: школы-клубы, начальная школа с детскими яслями-садом и пр.

Школы большей вместимости проектируют в одном здании или в нескольких отдельных корпусах-блоках, связанных между собой переходами или непосредственно примыкающих один к другому. Такие здания приемлемы для сейсмических районов, при строительстве над горными выработками, на просадоч-ных грунтах, а также в районах с сильно пересеченным рельефом местности.

Здания школ проектируют с учетом группировки помещений в секции раздельно для следующих групп: классов неполной средней и средней школы в составе 4—6 классных комнат или учебных кабинетов на одну учебную секцию, рекреационных помещений и санитарных узлов; общешкольных учебных и учебно-спортивных помещений, помещений проведения культурно-массовой работы и общешкольного назначения — столовые, буфеты, административно-хозяйственного, медицинского обслуживания и др. Школы продленного дня и школы-интернаты имеют некоторые планировочные особенности, обусловленные их назначением. В структуре этих зданий предусматривают жилые секции, состоящие из спальных комнат, помещений чистки одежды и обуви, сушильных камер, туалетов и пр.

Состав и площади школьных помещений принимают в зависимости от назначения и вместимости здания. Размеры классов принимают 6X9 м, зальных помещений 9x18, 12x24 или 18x30 м соответственно высотой 5,5 и 6 м.

Школы рекомендуется строить высотой 1, 2 и 3 этажа. При этом обеспечиваются лучшие условия эксплуатации и связь со школьным участком. В жилых районах с высокой плотностью населения и на затененных участках допускается строительство 4-этажных школьных зданий и спальных корпусов школ-интернатов — до 4-х этажей. Школьные здания и комплексы большой вместимости часто проектируют смешанной этажности.

Современные школьные здания представляют собой сложную развитую объемно-пространственную композицию, обеспечивающую оптимальные функционально-технологические качества, конструктивные решения и архитектурно-художественную выразительность. При строительстве их используют различные строительные материалы, главным образом сборные крупноразмерные изделия заводского изготовления. Оптимальными для школьных зданий признаны каркасно-па-нельные и крупноблочные конструкции, обеспечивающие наибольшую гибкость и свободу планировки. Широко используются в строительстве также местные строительные материалы. Выразительность в архитектуре достигается простыми средствами, отражающими внутреннюю структуру и содержание здания. Необходимое естественное освещение учебных помещений достигается устройством больших оконных плоскостей, правильной организацией здания и обеспечением оптимальной ориентации. Каркасные конструкции, основанные на сетке колонн 6x6 и 6x3 м, не всегда отвечают планировке основных школьных помещений. Поэтому перспективным является увеличение пролетов до 7,2—7,5 и 9 м. Высоту этажей школьных зданий принимают 3,3 м, спальных корпусов интернатов 2,7—2,8 м в зависимости от принятых конструктивных схем при высоте помещений в чистоте 2,5 м

Архитектураная концепция современной школы

1. Основной целью современного образования признано - гармоническое развитие личности, обладающей гуманистическим мировоззрением и необходимым уровнем профессионализма.

2. Новые социально-педагогические требования определяют методы и формы организации образовательных процессов на различных этапах обучения:

- В начальной школе наряду с учебной должна сохраняться игровая форма жизни детей. Занятия по форме участия детей и учителя делятся на фронтальные, групповые и индивидуальные.

- Условием формирования учебной самостоятельности учащихся основной школы является - множественность видов деятельности школьников - учебной, трудовой, проектной.

- Обучение в старшей школе содержит большую долю прагматизма, стремление максимально индивидуализировать учебный процесс. На этом этапе главное - направленность на будущее: на выбор образа жизни, профессии и референтных групп людей.

3. На основании сделанных выводов и принципа обязательной возрастной дифференциации, три ступени школы могут быть разными образовательными учреждениями, каждое из которых строится на собственных организационных, педагогических и идеологических принципах.

4. Оптимизация учебной функции должна достигаться за счет активного использования эффективных методов обучения. Преобразование структуры процесса обучения в направлении широкого использования в нем дидактической техники, обладающей функцией обратной связи и заменяющей педагога на ряде этапов учебного процесса (мультимедиа-технологии, ГИС - технологии, имитационное моделирование, виртуальная реальность и др.) - важнейшая в настоящее время тенденция совершенствования данного процесса во всех типах учебных заведений.

5. Главным условием введения новых компьютерных технологий в образовательный процесс является принцип доступности. Обучение должно соответствовать индивидуальным и общепсихологическим особенностям учащихся в зависимости от их возраста и предмета изучения, быть доступным и посильным возрасту, способностям и уровню развития обучаемых. На основании этого принципа определяется степень научно-теоретической сложности учебного материала, его объем, формы и методы обучения.

6. Принцип доступности лежит в основе учета множества факторов: а) гигиенических регламентов оптимальной продолжительности непрерывных занятий с компьютером для учащихся разных возрастов; б) требований к организации помещений, где установлены видеодисплейные терминалы: к звукоизоляции, искусственному освещению, отоплению, вентиляции и внутренней отделке таких помещений. Необходимо учитывать коэффициент отражения для потолка, пола и стен, а также вредные химические вещества, выделяемые отделочным материалом. В помещениях с компьютерной техникой в учебных заведениях должны обеспечиваться оптимальные параметры микроклимата и уровень ионизации воздуха. в) должны быть соблюдены оптимальные диапазоны визуальных эргономических параметров; г) помещения, где устанавливаются видеодисплейные терминалы, должны оборудоваться мебелью, соответственно росту и возрасту учащихся.

7. Все более полно проявляются тенденции широкого использования в образовании дистанционного обучения как важнейшей компоненты складывающейся системы открытого образования. В качестве средств связи используется телефон и электронная почта. В будущем дистанционное обучение должно совместить достоинства самостоятельной подготовки и очного обучения в учебном центре доступном для всех категорий учащихся (детей-инвалидов и жителей отдаленных районов).

8. Все помещения здания учебно-воспитательного назначения должны обеспечивать учащимся соответствующий современным санитарно-гигиеническим нормам световой, воздушно-влажностный и тепловой режим. С целью создания оптимальных условий рекомендуется применять высоко технологичные методы модернизации освещения, системы вентиляции и отопления: а) дополнительное улучшение гигиенических условий освещения рабочих мест в школе с учетом особенности детей, которые пишут левой рукой; б) рекомендована к применению центральная приточно-вытяжная вентиляция с подогреванием вводимого в помещение наружного воздуха; в) в виде дополнения к существующей системе отопления или в качестве преобладающего источника тепла возможно использование воздушного отопления, которое может осуществляться совмещено с вентиляцией или автономно. г) необходимо применять подтвержденные научные достижения ученых в области аэроионификации и других наук.

9. Для школьных учебных помещений установлены оптимальные размеры рабочей зоны и соответствующего санитарным нормам оборудования.

10. Для правильного формирования физически и психически здоровой личности подростка дополнительно необходимо обеспечить следующие условия: а) наличие в каждом школьном здании организованных столовых и пунктов горячего питания; б) расширение физкультурно-оздоровительной базы вызванное повышением удельного веса и качества занятия физкультурой и спортом; в) своевременное внедрение современного оборудования и мебели; г) соблюдение оптимального соотношения умственной и физической нагрузки; д) правильная организация досуга и его продолжительность; е) возможность эксплуатации населением отдельных помещений школы в свободное от учебы время, с целью повышения роли семьи и агитации к активному здоровому образу жизни.

11. Состав и размеры вспомогательных физкультурно-оздоровительных и учебно-производственных помещений в учебных заведениях должны обеспечивать их оптимальную загрузку в пределах действующего школьного расписания, а также исключать одновременное пребывание в одном помещении учащихся разных групп или детей и взрослых.

12. Материальной базой образования должна стать развитая сеть учебно-воспитательных учреждений, представляющая собой единую систему, состоящую из взаимодополняющих зданий общеобразовательных школ; межшкольных и школьных учебных комбинатов и комплексов, массовых видов общешкольных учреждений и специализированных внешкольных учреждений, а также других учебно-воспитательных зданий. Предложены конкретные приемы размещения школьных зданий и построения сети школ на примере жилого района в г. Ярославле.

13. Среда архитектурного пространства, состав и площади учебных помещений школьного здания должны обеспечивать: а) игровые методы обучения в начальной школе; б) полифункциональное обучение в средней школе; в) дифференцированное профилированное обучение в старшей школе по специализированным направлениям; г) создание гибких архитектурных пространств, позволяющих проводить мобильные виды и формы деятельности учащихся; д) формирование и воспитание творческого мировоззрения, характера и эстетических вкусов школьников; е) создание благоприятных условий для труда и отдыха педагогических работников.

Основные требования к архитектурной организации школы Требования, предъявляемые к земельному участку школы

Общеобразовательные школы общего типа относятся к учреждениям повседневного обслуживания и являются органической частью жилого микрорайона, квартала, жилого комплекса.

Здание школы надлежит размещать на обособленном земельном участке сотступомот красной линии не менее 25 м.

Площадь земельного участка школ рассчитывается, исходя из их вместимости:

свыше 400 до 500 учащихся - 60 м² на учащегося;

свыше 500 до 600 учащихся - 50 м² на учащегося;

свыше 600 до 800 учащихся - 40 м² на учащегося;

свыше 800 до 1100 учащихся - 33 м² на учащегося;

свыше 1100 до 1500 учащихся - 21 м² на учащегося;

свыше 1500 до 2000 учащихся - 17 м² на учащегося;

свыше 2000 учащихся - 16 м² на учащегося.

На земельном участке школы необходимо предусматривать следующие зоны:

учебно-опытную;

физкультурно-спортивную;

отдыха;

хозяйственную.

Состав иплощадизон земельных участков общеобразовательных школ:

• учебно-опытная зона:

а) участок овощных иполевыхкультур;

б)участок плодового сада и ягодников;

в)участок цветочно-декоративных растений (размещается на площади зеленых насаждений);

г)участок питомника, плодово-ягодных и декоративных растений;

д)участок коллекционно-селикционной работы;

е)парники;

ж)теплица (с зоологическим уголком);

з)метеорологическая и географическая площадка;

и)площадка для занятий по биологии на воздухе (снавесом);


к) участок начальных классов.

Площади учебно-опытной зоны взависимостиот вместимости школ:

на 11 классов (428 учащихся) - 0,13
га;

на 14 классов (536 учащихся) -0,13 га;

на 18 классов (696 учащихся) - 0,15 га;

на 22 класса (856учащихся) - 0,16 га;

на 33 класса (1284 учащихся) - 0,23 га,

на 44 класса (1712 учащихся) - 0,33 га;

на 55 классов (2140 учащихся) - 0,44 га;

• физкультурно-спортивная зона:

а)площадка легкоатлетическая;

б)площадка средняя для спортивных игр (футбол, ручной мяч) илегкоатлетического метания;

в)площадка малая для спортивных игр (ручной мяч, баскетбол, волейбол) и легкоатлетического метания;

г) площадка для гимнастики;

д) площадка комбинированная для баскетбола,волейбола идругихигр вмладшихклассах;

е)площадка комбинированная для баскетбола и волейбола;

ж) площадка для настольного тениса.

Площади физкультурно-спортивной зоны в зависимости от вместимости школ:

на 11 классов (428
учащихся) - 0,87 га;

на 14 классов (536 учащихся) - 0,92 га;

на 18 классов (696 учащихся) - 0,99 га;

на 22 класса
(856 учащихся) - 0,97 га;

на 33 класса (1284 учащихся) - 1,18 га,

на 44 класса (1712 учащихся) - 1,18 га;

на 55 классов (2140 учащихся) - 1,18 га;

• зона отдыха:

а) площадка для подвижных игр I - II классов;

б) площадка для подвижных игр III - IV классов;

в) площадка для подвижных игр V - VIII классов;

г) площадка для тихого отдыха V - VIII классов.

Площади зоны отдыха взависимостиот вместимости школ:

на11 классов (428 учащихся) - 0,07 га;

на 14 классов (536 учащихся) - 0,07 га;

на 18 классов (696 учащихся) - 0,08 га;

на 22 класса (856 учащихся) - 0,13 га;


на 33 класса (1284 учащихся) - 0,19 га,

на 44 класса (1712 учащихся) -0,25 га;

на 55 классов (2140учащихся) - 0,33 га;

Площади хозяйственной зоны независимо от вместимости школ принимаются в пределах до 0,06 га.

Спортивную зону не допускается размещать со стороны окон учебных помещений. Спортивные площадки допускается размещать на расстоянии не менее 10 мотдругих помещений здания школы иучебно-опытной зоны.

Хозяйственная зона должна размещаться со стороны входа впроизводственные помещения столовой. Въезд в хозяйственную зону должен предусматриваться сулицы.

На земельном участке должны быть предусмотрены подъезды для пожарных машин кзданиюшколы. На участке или в здании школы нужно предусмотреть устройство учебного тира, авхозяйственной зоне - учебный гараж на две автомашины. В комплексе здания школы следует размещать плавательный бассейн.

Площадь озеленения участка школы должна составлять 40 - 50 % его территории.

Ширина зеленой полосы по границам земельного участка должна приниматься не менее 1,5 м, асо стороны улицы - не менее 6 м. Расстояние от здания школы до деревьев рекомендуется принимать не менее 10 м, адокустарников - 5 м.