Практическая гармония

Когда ребенок умеет вести в ансамбле с педагогом басовую линию 3-х основных функций; подбирает простейшие мелодии и транспонирует их; знаком с аккомпанементом на простом и блуждающем бурдоне и Т органном пункте; играет гаммы по тетрахордам, можно перейти к игре трезвучий.

На глазах у ребенка цветные карточки заменяются на черные. Последний раз играем, сольфеджируя, в «чехарду», затем знакомимся с характером звучания основных функций. Разбираем строение аккордов. Играем аккорды двумя руками, определяем ритм и ребенок аккомпанирует знакомой мелодии. На смене функции педагог делает взмах рукой. На групповых занятиях ребенок слушает игру других учеников. Часто играются произведения из программы.

Очень помогает игра в ансамбле с педагогом.

Игра кадансов: T-D, T-S-T. Играть по диатонике или хроматизму.

При знакомстве с тональностями, дети играют гаммы двумя руками по тетрахордам. После усвоения системы тональностей, каждая гамма пишется на карточке. Ученик берет карточку и угадывает тональность. В ней проигрывает знакомую песню или аккордовую последовательность. Путешествие по тональностям – Д7 – Т

Игра аккордов натурального звукоряда, затем по хроматизму. Играть трезвучия одновременно двумя руками в разных октавах и перемещать по всей клавиатуре.

Дети, овладевшие первичными пианистическими навыками, могут играть вместо гамм кадансы и пятипальцевые упражнения во всех тональностях.

Знакомятся дети и с модуляциями в первую степень родства: взять доминанту следующей тональности и предложить ответить, куда она должна пойти . Все ответы детей озвучить и выбрать лучший ответ.

Чтение с листа

Этапы обучения:

1. цвет, как символ данной ноты

2. изображение цветной ноты на нотоносце

3. черная нота с цветным штилем

4. сольфеджирование черных нот на крупном нотоносце

5. эскизное чтение с листа в ансамбле с педагогом

6. складывание из отдельных нот фраз и предложений. Рифмованная подтекстовка.

7. эскизное чтение с листа целых произведений

Очень помогает сольфеджирование, это звуковое наполнение нот-точек.

Для зрительного охвата нотного текста применяем «движущееся окошко». Затем игра в «пазлы». Ребенок сольфеджирует нотный текст под аккомпанемент педагога и из карточек собирает строчку пьесы, сначала ориентируясь на нотный текст, а затем на слух.

Угадывать по карточкам исполняемое произведение. На обратной стороне карточки – название произведения, имя и год жизни композитора.

При эскизной игре можно пользоваться двуручными пьесами, распределяя материал между руками.

Нужно заниматься с детьми сочинительством, например, на ритмический диктант написать мелодию в определенном интервале. Закончить мелодии. Заполнить недостающие такты. Сочинить сопровождение. Игра в вопрос-ответ и т.д.

Заключение

Проблема лени: отсутствие интереса, уверенности в себе, отсутствие ответственности перед педагогом

Нельзя заниматься музыкой перед сном. Садиться за инструмент только в хорошем настроении. Не прерывать занятие, увлекшее малыша.

Тщательно отбирать репертуар. Не завышать репертуар, но и не занижать его.

Главная задача – помочь любому ребенку, независимо от его природных данных, выразить себя в музыке, ощутить радость творчества, разбудить в нем фантазию, интерес и любознательность.