3 Функции лада

тоника – Король, Субдоминанта - Королева, доминанта – Принцесса, всегда мажорная. А у Короля и Королевы разное настроение. Повзрослевшая Принцесса – Д.7

При помощи матрешек и игры в чехарду изучаем обращение трезвучий.

Затем септаккорды: 2 ступень – Белый лебедь и Лебедь с раненым крылышком, 7 ступень – Черный лебедь и очень голодный черный лебедь, ныряющий в воду, когда мы кидаем ему крошки.

Мир музыки в звуках. Малыш за роялем.

Ребенок может перейти к игре на рояле, когда :

• свободно ориентируется на клавиатуре

• «слышит» нотный текст

• свободно сольфеджирует

• погружен в мир музыки

• освоил комплекс двигательных и дыхательных упражнений

• главное – ребенок ХОЧЕТ ИГРАТЬ

Знакомство с фортепиано

перед первым прикосновением ребенок знакомится с волшебным инструментом:

Мы сегодня увидали

Городок внутри рояля

Целый город костяной

Молотки стоят горой

Блещут струны жаром солнца,

Всюду мягкие суконца,

Что ни улица – струна

В этом городе видна.

О. Мандельштам «Миньон»

Педаль дети воспринимают, как нечто помогающее движению облака, пушкинского кораблика. Педаль может помочь звуку раствориться. С помощью скамейки-педали дети начинают играть на рояле сразу с помощью педали.

Первое прикосновение к звуку.

Кончики пальцев, туше – это зеркало души пианиста. Можно нарисовать на пальчиках лица человечков, благодаря живым человечкам, дети очень нежно прикасаются к клавишам.

«Воздушные ватки» - на клавиатуре лежат 2 комочка ваты. Без звука, с закрытыми глазами малыш нащупывает ватки и плавным, бережным движением переносит их в руки-«корзиночки» педагога. Сначала ватки лежат около 3-х черных клавиш. Если ватка скомкана, рука не готова к игре, есть мышечные спазмы.

Затем с помощью педагога ребенок погружает подушечки 3-х пальцев в черные клавиши. Если звук получился красивый, педагог берет педаль и ребенок погружается в пространство звука, дослушивая, мягко берет ватки, лежащие около клавиш и переносит их. Если звук не получился – оборвать педаль.

Работа над звуком

Рассказать малышу, что где-то в спине – озеро и вода стекает из этого озера по рукам в наши дома (ладошки) до самых кончиков пальцев. Эта вода дает стрункам напиться. Нужно преодолеть ударность молоточков, звук должен быть певучим, «благородным»

Организация пианистического аппарата

В раннем возрасте не стоит заниматься проблемами пальцевой артикуляции. Это связано с физическими возможностями рук. Не стоит ориентировать ученика на руку педагога.

Чтобы определить индивидуальные особенности руки ученика, попросить сделать несколько щелчков пальцами. Затем сбивать фантики. Нужно убрать опорность первого пальца и придать ему подвижность. На инструменте – упражнения «Стрекозка», «Бабочка»:

Порхать по инструменту парами пальцев. Сначала секундами, потом терциями, квартами, квинтами, в зависимости от растяжения рук. 1-й палец на белой клавише, другой палец – на черной. По положению кисти можно заметить, как ребенку удобно играть. Не стоит дотрагиваться до кисти. Нужно проверять, не зажат ли локоть.

Учить использовать крупные мышцы спины, переносить опору с ягодиц на ножки. Помогает гимнастика.

Чтобы не фиксировать внимание на клавиатуре, прикрываю крышку рояля, чтобы ребенок не видел своих пальцев.

Штрихи

Начинать обучение сразу с 3-х штрихов: стаккато, нон легато и портаменто.

Начинать играть 3-м пальцем по черным клавишам перекрестным движением: Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет

Потом игра на белых клавишах. На каждое упражнение – новые стихи. Стаккато в одной октаве чередовать с перелетом через 1-2 октавы.

Игра 3-м пальцем занимает долгий период. Желательно играть пьесы, где мелодия равномерно распределена между руками. Либо обеими руками в унисон.

Использовать чаще игру совместно с педагогом. Играть в вопрос и ответ; ученик заканчивает мелодию, начатую педагогом. Игра только по слуху.

После закрепления навыков игры 2,3,4 пальцами можно переходить к игре квинт 1-5 пальцы. Играем квинты сначала на черных клавишах разными штрихами.

затем появляются терции. Сначала 2-4 – пальцы одинаковой длины. затем 3-5 или 1-3 в зависимости от рук ребенка.

До перехода к легато играть аккорды, сначала раскладывая их между руками. Внезапно предложить взять аккорд одной рукой.

В игру легато сначала ввести сильные пальцы – 2-3. При этом включить слуховой контроль, чтобы ребенок ощутил движение музыки и связанность звуков внутри позиции руки.

Затем ладони, выразительные, «дышащие», обнимают более широкие интервалы (легато 1-5). Ощущение супинации (к 5- му пальцу) и пронации (к 1-му)

Переход к пятипальцевому легато происходит на белых клавишах, т.к. расстояние на черных широко для маленьких рук. Упражнения – заполнить квинту и сыграть аккорд.

Подкладывание 1-го пальца на элементах хроматической гаммы:

«Стрекоза»: до диез – вторым пальцем, ре - первым на стаккато. Разные комбинации пальцев на черной клавише. Переносить руку в разные октавы

«Стрекоза и мотылек» - предыдущее упражнение удлиняется многократным повторением одних и тех же нот. Чуть позже на тех же упражнениях знакомить детей с форшлагами и всеми мелизмами.

Гаммы

Порядок прохождения гамм:

1. хроматическая гамма

2. расходящаяся в одну октаву

3. Короткие арпеджио

4. Аккорды

Раннее исполнение гамм не продвигает детей технически. Нужно использовать большое количество мини-этюдов.