Содержание

Введение...............................................................................................................	3
Глава 1. Педагогические методы и взаимодействия, способствующие развитию самостоятельности у старших школьников....................................	6
1.1 Роль развития самостоятельности в обучении старшеклассников.........	6
1.2. Методики развития самостоятельности на уроках.................................	8
1.3 Творческие проекты как способ стимулирования познавательной самостоятельности...............................................................................................	12
Глава 2. Практические методы развития самостоятельности учащихся старших классов в процессе обучения...............................................................	18
2.1. Актуальность развития образования в школе №5 г.Ханты-Мансийска	18
2.2 Эксперимент-наблюдение при работе учащихся с проектами........	20
Заключение...........................................................................................................	31
Список используемой литературы...................................................................	33
Приложение..........................................................................................................	35

Введение

Новые цели образования предполагают формирование творческой личности, способной к самостоятельному определению способов своей деятельности. Качество образовательного процесса во многом определяется тем, в какой степени обучающийся является субъектом познания, проявляя в процессе обучения активность и познавательную самостоятельность. Однако анализ практики обучения в средней школе дает основание сделать вывод о том, что именно это обстоятельство все еще недостаточно учитывает функционирующая в настоящее время система подготовки, которая все еще опирается на репродуктивные формы и методы обучения.

Самостоятельность является основой формирования творчества в деятельности субъекта, а творческая деятельность — это активное взаимодействие субъекта с окружающим миром, в результате которого он целенаправленно изменяет этот мир и себя и создает нечто новое, имеющее общественное значение. Поэтому будущее напрямую зависит от усилий школы: насколько хорошо она обеспечит развитие активности и самостоятельности учащихся в обучении.

Основная ошибка многих учителей, начиная с начальной и кончая высшей школой, в стремлении ограничиться тем, чтобы дать знания и обеспечить усвоение материала. Неблагополучие обучения, в основном, состоит в неумении самостоятельно работать, в неумении выработать умения учебного труда. Существует недостаточность методического материала и рекомендаций к вопросу о системе развития самостоятельности у учащихся. А ведь суть педагогической технологии — поиски новых научных подходов к анализу и организации учебного процесса, совокупность методов и средств, обеспечивающих реализацию целей урока в системе обучения. Это то, что соединяет теорию и практику, процессуальную и содержательную стороны обучения. В настоящее время ощущается увлечение формами обучения без их глубокого теоретического анализа, без учета содержательных основ обучения.

Учителю требуются глубокие специальные знания по педагогике и психологии и особая практическая подготовка для того, чтобы эффективно применять на практике методы педагогического воздействия, чтобы научить детей самостоятельно работать.

Нам ближе та технология, где каждому учащемуся обеспечиваются условия для развития, даются возможности искать и исследовать. Такой путь ведет к развитию самостоятельности.

Целостное педагогическое осмысление данной проблемы приводит к необходимости нахождения действенных путей для развития самостоятельности учащихся. Успешность этого процесса определяется многими факторами, среди которых наиболее важным является осознание учеником своих способностей, интересов, знание способов самостоятельной деятельности.

Методологической основой технологии обучения является идея развития личности и роли организованного труда и человеческих отношений.

Таким образом, данная проблема является объектом пристального внимания психологов и педагогов. Вместе с тем, задачи образования на современном этапе требуют конкретного изучения проблемы самостоятельности учащихся на материале отдельных предметов. В работе лучших учителей накоплен значительный опыт развивающего обучения. Однако преобладающей в большинстве школ остается традиционная организация самостоятельности учащихся. Эти недостатки массовой практики объясняются, как было указано выше, неразработанностью технологии развития самостоятельности школьников на уроках.

Важность практического решения проблемы развития самостоятельности, ее недостаточная теоретическая изученность, значение для совершенствования обучения и необходимость разработки обоснованной технологии развития самостоятельности обусловили ее актуальность и определили выбор темы исследования «Развитие самостоятельности в контексте методов и форм обучения детей старшего школьного возраста». Успех такой работы во многом определяется теми условиями, в которых протекает обучение. Сознательно создаваемые в учебном процессе, эти условия относятся к педагогическим и должны благоприятствовать творческому развитию личности школьника.

В соответствии с темой курсовой работы мной были определены объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования.

Цель: Выявить и обобщить уровень развития самостоятельности у детей старшего школьного возраста.

Объект: Процесс развития самостоятельности детей старшего школьного возраста.

Предмет: Методы и формы обучения как способы развития самостоятельности.

Гипотеза: Процесс развития самостоятельности учащихся будет протекать наиболее эффективно, если осуществляется предварительная подготовка учащихся к практическим занятиям, способствующая формированию необходимых знаний, умений, навыков для выполнения данной работы;

Задачи:

• провести анализ основных понятий;

• выявить способности учащихся к формированию самостоятельности.

• изучить психолого-педагогическую и методическую литературу и раскрыть сущность, структуру самостоятельности школьников;

• определить специфику развития самостоятельности с помощью реализации практических методов обучения

• проанализировать результаты проведённых исследований.

Глава 1. Педагогические методы и взаимодействия, способствующие развитию самостоятельности у старших школьников

1.1 Роль развития самостоятельности в обучении старшеклассников.

Сейчас, в условиях все более развивающегося образования, повышающихся требований жизни к новому поколению, становится очень важной проблема развития самостоятельности у старшеклассников.

Старшие классы имеют тот приоритет, который дает им право на внимание – именно эти ребята завтра окончат школу и определят свою последующую судьбу на основе полученных навыков и умений, а не только знаний общеобразовательной программы.

Самостоятельность в определении словаря М.Ю.Головина представляет собой обобщенное свойство личности, появляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение [3,с.295].

Самостоятельность личности связана с активной работой мысли, чувств и воли. Эта связь двусторонняя:

1) развитие мыслительных и эмоционально-волевых процессов - необходимая предпосылка самостоятельных суждений и действий;

2) складывающиеся в ходе самостоятельной деятельности суждения и действия укрепляют и формируют способность не только принимать сознательно мотивированные действия, но и добиваться успешного выполнения принятых решений вопреки возможным трудностям.

Так, для полного развития личности необходимы такие виды самостоятельности, как познавательная (учебная), социально-психологическая, самостоятельность мышления. Все они образуют единый механизм, именующийся индивидуальностью.

Например, познавательная самостоятельность, прежде всего, подразумевает под собой тягу к новым знаниям и их получение вне того, что дает учитель. При высоком уровне познавательной самостоятельности у человека развивается склонность к постоянному изучению, любознательность.

Самообразование – это один из неотъемлемых козырей успешного человека. Трудно переоценить роль этого качества и процесса в современном ритме жизни, где быстро меняются не только научные открытия, тенденции общеобразовательной программы, но и основные моменты экономико-политического характера.

Сегодняшний любознательный ученик завтра станет высоко востребованным стоматологом, так как с развитой в нем любознательностью будет всегда в курсе новейших технологий в области стоматологии. Или незаменимым бухгалтером, узнающим изменения в законодательстве раньше своего руководителя.

Или популярным дизайнером, который знает все модные тенденции. На самом деле, развитие познавательной самостоятельности – это одна из первоочередных задач, которую должен себе поставить грамотный педагог, если он действительно хочет подготовить своего воспитанника к будущей активной успешной жизни.

Социально-психологические аспекты самостоятельности не менее важны. К ним относится умение принимать решения, уверенность в своих способностях, развитие необходимых именно данному ученику качеств и понимание самим учеником необходимости их развития. Умение устанавливать причинно-следственные взаимоотношения и принимать решения, исходя из них.

Из этого типа самостоятельности вытекает и самостоятельность мышления, которую можно назвать и творческими способностями. Самостоятельность мышления носит под собой возможность принятия нестандартных, нешаблонных решений. Чтобы научить этому ученика, необходимо сделать самостоятельным его мышление, освободив от стандартизированных форм и методов обучения. Это может сделать только педагог-виртуоз.

На самом деле, самым главным аспектом, как мы и поняли, является познавательная самостоятельность. В дальнейшем в данной курсовой работе будут рассмотрены методы развития всех типов самостоятельности на уроках.

Однако, они не являются статичными – на практике возможно сочетание различных методов, урок должен «заиграть» так, чтобы ученику было легче адаптироваться и раскрыть свои возможности.