- •Фізіологія внд людини
- •(Інтелектуальна власність автора)
- •1. Вступ
- •1. Фізіологія внд людини як наука і навчальний предмет, його значення для психології
- •2. Історія розвитку фізіології внд
- •3. Методи вивчення фізіології внд людини
- •2. Вроджена рефлекторна діяльність людини
- •2.Інстинкти та їх значення у внд.
- •3.Поняття про драйв.
- •4.Фізіологічні механізми емоцій та їх вікові особливості.
- •1. Класифікація і характеристика різних видів безумовних рефлексів у людини
- •2. Інстинкти та їх значення у внд
- •3. Поняття про драйв
- •4. Фізіологічні механізми емоцій та їх вікові особливості
- •3. Умовно-рефлекторна діяльність людини
- •1.Біологічне значення умовних рефлексів та їх класифікація.
- •3.Розвиток умовних рефлексів у дітей різних вікових груп.
- •4.Нейрофізіологічні механізми пам’яті.
- •1. Біологічне значення умовних рефлексів та їх класифікація
- •2. Види гальмування умовних рефлексів, його значення
- •3. Розвиток умовних рефлексів у дітей різних вікових груп
- •4. Нейрофізіологічні механізми пам’яті
- •4. Властивості вищих нервових функцій у корі великих півкуль
- •2.Основні принципи рефлекторної теорії і.П.Павлова.
- •3.Аналітико-синтетична діяльність кори великого мозку.
- •4.Динамічні стереотипи та їх значення у внд людини.
- •1. Функціональні особливості кіркових центрів у психічних функціях людини
- •2. Основні принципи рефлекторної теорії і.П.Павлова
- •3. Аналітико-синтетична діяльність кори великого мозку
- •4. Динамічні стереотипи та їх значення у внд людини
- •5. Перша і друга сигнальні системи дійсності у людини
- •Поняття про першу та другу сигнальні системи дійсності.
- •Розвиток і становлення другої сигнальної системи, мови
- •Взаємодія першої та другої сигнальної системи у психічній діяльності людини.
- •1. Поняття про першу та другу сигнальні системи дійсності
- •2. Розвиток і становлення другої сигнальної системи, мови і абстрактного мислення у дітей різних вікових періодів
- •3. Взаємодія першої та другої сигнальної системи у психічній діяльності людини
- •6. Типологічні особливості вищої нервової діяльності людини
- •3. Часткові типи вищої нервової діяльності людини за і.П. Павловим.
- •Особливості типів вищої нервової діяльності у дітей за м.І. Красногорським.
- •1. Поняття про генотип і фенотип у людини Для кращого, більш повного розуміння процесу розвитку внд протягом життя необхідно проаналізувати поняття генотипу та фенотипу.
- •2. Загальні типи вищої нервової діяльності людини, їх класифікація за і.П. Павловим та сучасні доповнення
- •3. Часткові типи вищої нервової діяльності людини за і.П. Павловим
- •4. Особливості типів вищої нервової діяльності у дітей за м.І. Красногорським.
- •3. Головний мозок і свідомість.
- •2. Поняття про функціональну асиметрію правої та лівої півкуль великого мозку
- •3. Головний мозок і свідомість
- •8. Сон, гіпноз та екстрасенсорні сприйняття
- •1. Поняття про сон і теорії сну
- •2. Сновидіння
- •3. Гіпноз та навіювання
- •4. Екстрасенсорні сприйняття
- •9. Особливості вищої нервової діяльності у дітей різних вікових періодів
- •1. Вища нервова діяльність у ранньому дитинстві
- •2. Вища нервова діяльність у дітей 3-6 років
- •3 Вища нервова діяльність у дітей 7-11 років
- •4. Вища нервова діяльність у підлітків
2. Вища нервова діяльність у дітей 3-6 років
У розвитку дітей дошкільного віку дуже важлива роль належить ігровій діяльності і мові. Мова дошкільника стає все складнішою, з багатим словарним запасом. Діти починають правильно вживати відмінки, дієслівні форми, засвоюючи їх у мовних стереотипах, які вони сприймають від оточуючих людей. Змінюється характер орієнтувальних реакцій: дитина цікавиться предметами та постійно питає “Що це?”, “Як називається?” і т.п.
Зовнішнє гальмування перестає відігравати таку велику роль, як це було раніше. Все більшого значення набуває внутрішнє гальмування, хоча міцність його ще не велика.
У цьому віці діти формують велику кількість динамічних стереотипів. Зрослі сила та рухливість нервових процесів допускають переробку стереотипів без особливих труднощів.
На п’ятому році життя з’являються перші спроби осмислити слова, узагальнити словом численні явища навколишнього світу.
Зростає тривалість довільної уваги до 15-20 хв. І більше. У дітей цього віку більшого значення набувають наслідувальний та ігровий рефлекси. Граючи в ляльки, діти точно копіюють жести, слова, манери старших
3 Вища нервова діяльність у дітей 7-11 років
У дітей молодшого шкільного віку нервові процеси мають уже значну силу і зрівноваженість. Досить добре виражені всі види внутрішнього гальмування. Проте для його підсилення необхідне тренування. Диференціювання подразників відбувається легко і швидко, зміцнюються умовно-рефлекторні зв’язки, але механізми активної уваги та зосередженості ще недосконалі.
Навчання читання і письма сприяє посиленню користування словом як інтегруючим подразником.
У молодшому шкільному віці, як і в дошкільному, процеси збудження переважають над процесами гальмування, що призводить до порівняно швидкого виснаження нервових клітин та до розвитку втоми.
До 10-11 року розвиток кори великого мозку досягає рівня дорослої людини. Кора набуває домінуючої ролі в кірково-підкірковій взаємодії, що можна розглядати як дуже важливий фактор формування вищих нервових і психічних функцій у дитини.
4. Вища нервова діяльність у підлітків
Підлітковий період є період статевого дозрівання. Зміни у внутрішньому середовищі організму, посилене функціонування залоз внутрішньої секреції змінюють і функціональний стан нервової системи підлітка. Зростає дратівливість, здатність до швидкого стомлювання, трапляються розлади сну.
У поведінці підлітка відмічається значна перевага збудження над гальмуванням. Реакції за силою і характером часто неадекватні подразникам, які їх зумовили. З’являється широка генералізація збудження: всі реакції тепер супроводжуються додатковими супутніми рухами рук, ніг і тулуба (особливо у хлопчиків).
Мова підлітків уповільнюється, а процес утворення умовних зв’язків на словесні сигнали утруднюється.
Спостерігається ослаблення всіх видів внутрішнього гальмування, внаслідок чого зростає значення виховання підлітків через “тренування гальм”.
Правильний, здоровий режим життя, спокійна обстановка, доброзичливість і розуміння з боку оточуючих людей, заняття, цікаві для підлітка, у тому числі фізичною культурою, є основними умовами для того, щоб перехідний період минув без серйозних функціональних розладів і пов’язаних з ними ускладнень.