- •1 Уровень профессиональной компетентности – технологически-исполнительский
- •2 Уровень профессиональной компетентности – рефлексивный
- •3 Уровень профессиональной компетентности – профессионально-конструктивный
- •Задания педагогической практики.
- •Диагностика индивидуально-психологических особенностей Методические рекомендации для составления психологического заключения.
- •Дидактические требования к современному уроку
- •Типология уроков
- •1. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
- •6. Комбинированный урок
- •Требования к уроку
- •Подготовка преподавателя к урокам психологии заключается (по в.Н.Карандашеву).
- •Анализ и самоанализ урока
- •Примерная схема анализа урока.
- •I. Целеполагание
- •II. Психология организации познавательной и практической активности учащихся
- •III. Мотивация учебной деятельности школьников
- •IV. Стиль педагогического общения
- •V. Профессиональная рефлексия
- •Формы организации учебных занятий в вузе и критерии их оценки Лекция
- •Семинарское занятие
- •Критерии оценки результативности семинарского занятия
- •Практическое (лабораторное) занятие
- •Вопросы для анализа (самоанализа) тренингового занятия
- •Рекомендации по проведению родительского собрания.
- •Рекомендации по оформлению стендового доклада.
- •Рекомендации к составлению профессиограммы
- •Диагностическое профессиографирование
- •Пример диагностической профессиограммы.
- •Содержание деятельности.
- •9. Диагностика субъекта труда:
- •10. Разработка рекомендаций по оптимизации процесса трудовой деятельности.
- •Аналитическое профессиографирование
- •Общее состояние психического и физического здоровья и его адекватная самооценка человеком Примерная аналитическая профессиограмма психолога
- •Структура социально-психологического исследования.
- •Учебно-методическое обеспечение педагогической практики Литература, рекомендуемая для проведения психодиагностического и социально-психологического исследования
- •Литература, рекомендуемая для составления профссиограммы
- •Успешного прохождения педагогической практики!
Общее состояние психического и физического здоровья и его адекватная самооценка человеком Примерная аналитическая профессиограмма психолога
Профессиональные функции и задачи |
Профессиональные действия |
Нормативные признаки исполнения профессиональных действий
|
Цель действий |
Психологическая характеристика действий |
Психические процессы обеспечивающие ПВК |
Методики для выявления ПВК (примерный перечень) |
Экспертно-диагностические |
Сбор феноменологических данных, выдвижение гипотез, проведение обследования, постановка диагноза, рекомендации, прогноз |
Профессионально-этические нормы, методические рекомендации, общетеоретическая подготовка. |
Планировать, организовывать обрабатывать. |
Когнитивные, перцептивные, аналитические, коммуникативные. |
Мышление формальнологическое, продуктивное, объем и произвольность внимания, оперативная память, эмпатия, коммуникативные способности |
Тест «Пиктограмма», «Тестовая карта выбора типа познавательной деятельности» (А.С. Ростова), методика «Исследования объема внимания», экспресс-методика «Расстановка чисел», методика «Оперативная память», КОС-2, методика экспресс-диагностики эмпатии И.М. Юсупов |
Примечание. Если психолог выполняет иные профессиональные функции и задачи (например, ведет консультативную деятельность, осуществляет психологическое сопровождение инновационной деятельности школы и др.), то, соответственно, и профессиограмма, и отбор диагностического материала должны осуществляться в контексте выделенных профессиональных функций.
Приложение № 6.
Схема рефлексивного анализа собственной деятельности в период педагогической практики:
Какие теоретические знания приобрели, уточнили и расширили?
Какие практические умения и навыки психолого-педагогической деятельности сформировались, усовершенствовались и развились за время педагогической практики?
Какие «пробелы» в теоретических знаниях, необходимых для эффективного осуществления психолого-педагогической деятельности обнаружили?
Какие направления и формы практической работы оказались самими трудными? Что мешало в осуществлении тех или иных видов деятельности?
Какие виды деятельности были успешными, и что вам помогало в этом?
Что вы считаете наиболее важным и ценным для вашего профессионального роста из того, чему вы научились на практике?
Как вы оцениваете свои профессиональные возможности, ограничения, меру компетентности?
Какие личностные ресурсы, важные для вашего профессионального развития, вы обнаружили на практике? Каковы пути их дальнейшего развития?
Какие рекомендации можно дать вузовскому, факультетскому, групповым руководителям педагогической практикой, преподавателям кафедры психологии, деканату по оптимизации и повышению эффективности организации и проведения педагогической практики студентов-психологов?
Приложение № 7.