Семинарское занятие

Общие положения

Семинарское занятие – это форма организации учебного процесса, которая представляет собой коллективное обсуждение теоретических вопросов студентами под руководством преподавателя.

Семинарское занятие тесно связано с другими формами организации учебного процесса. Особая роль при подготовке к семинарскому занятию отводится самостоятельной подготовке студентов. На семинарское занятие выносятся узловые темы курса, усвоение которых определяет качество подготовки будущего учителя.

Особенность семинарского занятия заключается в его демократичности, то есть в возможности каждого студента высказаться по тому или иному вопросу, принять в обсуждении каждого из вопросов, выносимых на занятие.

Цель семинарского занятия – развитие самостоятельности мышления, творческой инициативы и активности студента.

Задачи семинарского занятия заключаются в закреплении, углублении и расширении знаний студентов по выдвинутой теме, в формировании умения постановки и решения поставленных проблем, в совершенствовании способностей по аргументации студентами своей точки зрения, доказательству и опровержению других, в умении студентов самостоятельно работать со специальной литературой.

Наряду с функциями, характерными для лекции, в семинарском занятии на первое место выдвигается контрольная функция, поскольку она предполагает выявление тех знаний, умений и навыков, которые сформировались у обучаемого и на лекции, и в процессе самостоятельной подготовки.

Среди видов семинарских занятий в практике вузовского преподавания принято выделять три вида: просеминар, собственно семинарское занятие и специальный семинар.

Просеминар – занятие, имеющее целью ознакомление студентов со спецификой самостоятельной работы в вузе, приобретение навыков работы с научной литературой. Характерным элементом работы студентов в просеминаре является подготовка рефератов на определенные темы, их чтение и обсуждение с последующим заключением и оценкой руководителя.

Собственно семинар – это семинарское занятие, тематически прочно связанное с учебной программой курса и имеющее целью углубленное изучение его отдельных, наиболее важных тем.

Специальный семинар – семинарское занятие исследовательского типа с независимой от лекционного курса тематикой, целью которого является углубленное изучение отдельной проблемы. Организуется на старших курсах и проводится под руководством специалиста в данной области.

По форме семинарские занятия могут собой представлять развернутую беседу на основании плана, устный опрос студентов по вопросам плана, прослушивание и обсуждение докладов (рефератов) студентов, обсуждение письменных рефератов заранее подготовленных отдельными студентами и затем до семинара прочитанных всей группой, семинар-конференцию, семинар пресс-конференцию, семинар-диспут; семинар-дискуссию, семинар-«круглый стол», семинар-«мозговой штурм», семинар-коллоквиум, семинар на производстве, семинар-деловую игру, семинар-решение задач на самостоятельность мышления, семинар по материалам исследования, проведенного студентами под руководством преподавателя, смешанную форму, с элементами различных форм проведения.

Структура семинарского занятия

К структурным элементам семинарского занятия относятся вступительная, основная и заключительная части.

Во вступительной части преподаватель кратко характеризует место занятия в изучаемом курсе, ставит цель и задачи, что организует и активизирует внимание студентов.

В основной части выступают студенты с сообщениями по выдвинутым вопросам и обсуждают их.

В заключительном слове преподавателя дается общая оценка работы студентов на занятии, содержатся выводы и определяются задачи на следующее занятие.

Критерии оценки качества семинарского занятия

Критерии оценки семинарского занятия определяются, исходя из содержания, методики проведения, организации, руководства работой студентов, педагогических данных преподавателя и результативности занятия.

Критерии оценки содержания семинарского занятия:

1. Соответствие тематическому плану и учебной программе курса;

2. Качество плана семинарского занятия (полный, детальный, перегруженный и т.п.);

3. Отчетливость постановки цели семинарского занятия;

4. Обсуждение дискуссионных вопросов;

5. Рассмотрение обсуждаемых вопросов с позиции современных достижений науки;

6. Раскрытие органического единства теории и практики;

7. Профессиональная направленность семинарского занятия, связь обсуждаемого материала с профилем подготовки студентов, их будущей специальностью;

8. Соотношение семинарского занятия с содержанием учебника (рассматривается материал, которого нет в учебнике; материал, изложенный частично; материал, изложенный полностью и т.п.);

9. Реализация в содержании семинарского занятия внутри и междисциплинарных связей.

Критерии оценки методики проведения семинарского занятия:

1. Дидактическая обоснованность и правильность выбора используемой формы проведения семинара;

2. Логическая последовательность построения семинара;

3. Использования методов активизации мышления студентов;

4. Использование эффективных методов контроля за ходом и результатами выполнения студентами заданий семинарского занятия;

5. Использование ТСО и наглядных пособий.

Критерии оценки организации семинарского занятия:

1. Соответствие семинарского занятия учебному расписанию;

2. Соответствие продолжительности (количества часов) семинарского занятия тематическому плану и учебной программе;

3. Наличие плана семинарского занятия;

4. Четкость начала семинарского занятия (задержка во времени; вход преподавателя в аудиторию и т.п.);

5. Четкость окончания семинара (завершение семинара, время окончания, соблюдение установленной продолжительности занятия семинара по отношению к звонку и т.п.);

6. Посещение семинара студентами;

7. Дисциплина на семинарском занятии;

8. Подготовка студентов к занятию;

9. Рациональность распределения времени на занятии;

10. Наличие необходимого количества планов занятия и других учебных изданий, обеспечивающих самостоятельную работу студентов при подготовке к семинару;

11. Соответствие аудитории, в которой проводится семинарское занятие, соответствующим нормам (достаточная вместимость, возможность использования ТС, оформление и т.п.);

12. Наличие необходимых средств наглядности и ТС.

Критерии оценки руководства работой студентов на семинарском занятии:

1. Осуществление контроля за подготовкой студентами конспектов, таблиц, схем и других материалов, отражающих результаты самостоятельной работы с литературой до семинара и в ходе его проведения;

2. Мобилизация, организация и активизация деятельности студентов в ходе вступительного слова;

3. Побуждение студентов к высказыванию, выступлению, анализ выступлений и замечаний, сделанных по ходу занятия;

4. Микровведение и микрозаключение до и после каждого вопроса семинара;

5. Подведение итогов, корректировка недостатков, оценка работы студентов, советы по улучшению подготовки студентов, ответы на вопросы студентов в ходе заключительного слова;

6. Согласование рассматриваемого на семинарском занятии материала с содержанием других видов аудиторной и СРС;

7. Управление группой: способность устанавливать контакт со студентами (преподаватель взаимодействует со всеми студентами, опирается в работе на нескольких студентов, оставляя пассивными других и т.п.);

8. Постановка задания к следующему занятию.

Критерии оценки педагогических данных преподавателя:

1. Знание предмета;

2. Убежденность;

3. Стиль проведения семинара (оживленный, с постановкой острых вопросов, возникающей дискуссией, монотонный, рутинный);

4. Характер выступления преподавателя в ходе семинара (убедительность, неубедительность, степень обобщения материала и т.п.);

5. Умение вызывать и поддерживать дискуссию;

6. Культура речи, дикция;

7. Внешний вид;

8. Манера поведения, умение держаться перед аудиторией;

9. Отношение преподавателя к студентам (внимательное, в меру требовательное, равнодушное и т.п.);

10. Отношение студентов к преподавателю (уважительное, ироническое, равнодушное и т.п.).