Министерство образования и науки РФ

Куйбышевский филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Новосибирский государственный педагогический университет»

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

СТУДЕНТОВ 4 КУРСА ФАКУЛЬТЕТА

ПСИХОЛОГИИ

Учебно-методическое пособие

Кошенова М.И., кандидат психологических наук,

ст.преподаватель кафедры психологии Белова Л.Н.,

ст.преподаватель кафедры психологии Иванчук Е.В

Куйбышев 2013

Педагогическая практика является связующим звеном между теоретическим обучением будущих педагогов-психологов и их самостоятельной работой в психологических службах учреждений различного типа. Она проводится в условиях, максимально приближенных к реальным условиям будущей профессиональной деятельности.

Cтуденты 4 курса проходят практику в средне-специальных и высших педагогических учебных заведениях, в центрах социально-психологической помощи.

Педагогическая практика студентов 4 курса длится 4 недели.

Практика будущих педагогов-психологов направлена не только на формирование профессиональных умений и навыков, но и на формирование профессионально-личностных качеств. Компетентность психолога определяется его способностью выстроить соответствующую гуманистическим ценностям, отвечающую специфике образовательного учреждения и его собственному профессионально-личностному потенциалу, психологическую помощь.

Профессиональная компетентность психолога имеет многоуровневую структуру:

1 Уровень профессиональной компетентности – технологически-исполнительский

Включает следующие составляющие:

• знание основных видов и форм работы психолога (диагностической, коррекционно-развивающей, профилактической, просветительской, консультативной) и требований, предъявляемых к их исполнению;

• сформированность психологического мышления как способности осуществлять психологический анализ реальных проблем образовательного процесса, выявлять их психологические причины и выстраивать стратегию решения этих проблем; владение навыками осуществления основных видов и форм работы психолога (диагностической, коррекционно-развивающей, профилактической, просветительской, консультативной);

• владение техниками эффективного личностно-ориентированного взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса.

2 Уровень профессиональной компетентности – рефлексивный

Включает следующие составляющие:

• глубокое понимание собственных индивидуально-психологических и личностных особенностей и их влияния на профессиональную деятельность;

• осознание собственных личностных ресурсов, позволяющих наиболее эффективно осуществлять профессионально-личностное самоопределение;

• концептуализацию методологических основ собственной профессиональной позиции, предполагающую единство целей, принципов и средств психологической помощи.

3 Уровень профессиональной компетентности – профессионально-конструктивный

Включает следующие составляющие:

• системный анализ психологических проблем конкретного образовательного учреждения;

• анализ возможностей психологических технологий и собственных профессионально-личностных ресурсов в решении этих проблем;

• разработка собственной стратегии психологической помощи (на основе перечисленных выше составляющих), направленной на решение реальных проблем образовательного учреждения.

Педагогическая практика является определенной ступенью в формировании профессиональной компетентности будущего специалиста.

Цель педагогической практики: углубить и закрепить теоретические знания, полученные при изучении дисциплин предметной подготовки и научиться применять эти знания при осуществлении психолого-педагогической деятельности.

Основные задачи педагогической практики:

1. Знакомство с особенностями организации учебно-воспитательного процесса на ступени средне-специального и высшего педагогического образования

2. Знакомство с содержанием и сферами профессиональной деятельности педагога данной ступени образования.

3. Формирование умения использовать знания по психолого-педагогическим дисциплинам в разнообразных формах учебных и внеучебных занятий и мероприятий.

4. Приобретение опыта творческой работы в роли преподавателя психолого-педагогических дисциплин (ведущего тренинговой группы).

5. Совершенствование умения осуществлять психолого-педагогический анализ педагогического процесса в его различных формах.

6. Совершенствование профессинально значимых личностных качеств специалиста-психолога.

7. Формирование у будущего специалиста социальной ответственности, профессиональной направленности и устойчивости в педагогической деятельности.