2.2. Тематика семинарских занятий

Семинарские занятия занимают важное место в учебном процессе на историческом факультете: от качественного уров­ня их проведения во многом зависит профессионализм буду­щих историков. В «Словаре русского языка» СИ. Ожегова тер­мин «семинар» определяется следующим образом: «Групповые практические занятия под руководством преподавателя в выс­шем учебном заведении». Являясь специфической составной частью высшего исторического образования, семинарские (или практические) занятия призваны содействовать приобретению студентами основополагающих навыков для будущей профес­сиональной (преподавательской и научной) работы. На семи­нарских занятиях студентами закрепляются первичные знания, полученные на лекциях. Семинары начинаются с первого курса и проводятся по большинству дисциплин {прежде всего базо­вых), которые предусмотрены учебным планом исторического факультета.

Каждый из семинаров подчинен конкретным задачам и имеет такие формы и методы практической работы, которые определяются этими задачами. В отечественной науке давно выработана и апробирована общая методика проведения семинарских занятий по историческим дисциплинам. Основная сущность такой общепринятой методики может быть выражена в следующих моментах.

Важнейшей задачей семинаров является привитие студен­там навыков самостоятельной работы с разного рода источни­ками. Студенты, особенно первого и второго курса, должны ов­ладеть основами критического подхода к источниковому материалу, а значит - овладеть основными методами критического анализа конкретного источника и определением степени его достоверности.

Очень важно, чтобы студент уже с первого курса научился подбирать рекомендованную литературу и источники по изу­чаемому на каждом отдельном семинаре вопросу. Кроме того, необходимо, чтобы в процессе подготовки к семинару были за­действованы справочные издания (словари, справочники, эн­циклопедии и пр.), а также библиографические каталоги. В про­цессе работы на семинарах студентам-историкам необходимо овладеть методическими приёмами самостоятельной работы с научной литературой, сосредоточенной в основном в специа­лизированном историческом читальном зале и в общем книж­ном фонде СГПА. Со своей же стороны, преподаватель, руко­водящий семинаром, должен научить студентов при изучении монографии или статьи учитывать историческое время её по­явления, особенность её методологии, ее теоретическую плат­форму и источниковую базу и, таким образом, не только уметь извлекать из конкретного научно-литературного издания полез­ный фактологический и теоретический материал, но и уметь критически его оценивать. Необходимо также уже с первых за­нятий на семинаре научиться выяснению степени изученности рассматриваемых на семинаре вопросов, а также попытаться обосновать свою персональную точку зрения на ту или иную проблему и, конечно, научиться её отстаивать и аргументиро­вать. Для этого преподаватель, со своей стороны, на лекциях обязан подавать материал через призму многоконцептуального освещения, то есть на основе разных в методологическом от­ношении точек зрения различных авторов.

План семинарских занятий, их основные проблемные бло­ки (темы занятий) и специфика конкретного семинара разъяс­няются преподавателем на первом {вводном) занятии. Темы семинарских занятий со списком рекомендуемой литературы, пособий, источников и учебно-методических материалов сту­денты получают в кафедральных методических кабинетах у лаборантов, для чего имеются специальные папки по каждому семинару.

Начиная подготовку к семинару, студенту необходимо на­чать предварительное усвоение темы с материала учебников, учебных пособий и, конечно, с конспекта лекций. Это, во-первых, позволит получить самое общее представление о про­блеме и ее месте в изучаемом курсе, во-вторых, даст возмож­ность освоить минимальный фактический материал.

В соответствии с отечественными традициями высшей школы студент-историк выступает на семинаре на основе письменного доклада или тезисов, поэтому студент должен подготовить свой доклад заблаговременно. Выступление с док­ладом на семинаре должно соответствовать временному рег­ламенту, т.е. не более 20 минут. За это время докладчик изла­гает основные положения разработанной им темы, причем не­целесообразно зачитывать весь доклад, прежде всего потому, что студент должен научиться самостоятельно и тезисно выра­жать свои мысли, развивать навыки устной речи и не зависеть от письменного текста.

Работа на семинарах по истории носит коллективный ха­рактер. Поэтому после окончания доклада остальные студенты группы должны задавать вопросы по изложенной проблеме, а сам докладчик должен аргументировано, отстаивать своё мне­ние и вести дискуссию.

При завершении семинарского занятия преподаватель в своём заключительном слове должен последовательно разо­брать основные ошибки и недочёты в выступлениях всех док­ладчиков и дать общую оценку всему занятию.