Підвищення рівня комунікативності та пізнавальної активності учнів на уроках.

Для підвищення рівня комунікативності та пізнавальної активності на уроках активно впроваджуємо наступні технології: колективного способу навчання, розвитку критичного мислення, інтерактивного навчання, програмового навчання, проектні технології.

У порівнянні технології колективного способу навчання мають чимало переваг над груповим способом:

Груповий спосіб навчання	Колективний спосіб навчання
Організаційні моменти
Чіткість, впорядкованість; Говорить один; Спілкування учнів відсутнє; Постійне робоче місце.					Відсутня; Говорять усі; Всі спілкуються; Зміна.
Дидактичні цілі
Навчає професійний педагог; Весь матеріал – одразу і для всіх; Співробітництво відсутнє; Засвоєння і застосування рознесені.				Навчають учні; Різні теми і матеріал; Співробітництво – основа навчання; Максимально наближені.
Розвивальні цілі
Учень - об'єкт; Зрівнялка, усереднення здібностей дітей; Систематичний характер навчання; Не вчаться виступати; Не вміють пояснювати.		Учень - суб'єкт + об'єкт; Відповідно до індивідуальних особливостей; Спонтанний характер; Вчиться виступати, розмірковувати, доводити.
Виховні
Кожний працює на себе; Відносини не колективістські.			Працюють і на себе, і на інших; Відносини відповідальної залежності: колективістські

Технологія розвитку критичного мислення ставить наступні цілі та завдання:

1. Формування пізнавального інтересу в учнів та розуміння мети вивчення даної теми (питання, проблеми);

2. Розвиток внутрішньої мотивації до цілеспрямованого навчання;

3. Підтримання пізнавальної активності учнів;

4. Розвиток критичного мислення.

Суть технології інтерактивного навчання полягає у постійній, активній взаємодії, спів навчанні, взаємонавчання, рівноправності. Організація передбачає моделювання, вирішення проблеми, аналіз ситуації.

Класифікація інтерактивних технологій може бути за метою уроку та формою організації навчальної діяльності (О.Пометун, Л.Пироженко), та за розподілом інтерактивних методів (В.В.Мельник).

Проект розробляється з ініціативи учнів, але тема може бути запропонована й учителем. Тема для всього класу може бути однією, але шляхи її реалізації в кожній групі можуть бути різними.

Проект реалістичний, має визначену практичну значимість, зорієнтований на можливості учнів, припускається широке розмаїття тем.

Алгоритм роботи над проектом

Для підвищення комунікативних здібностей та пізнавальної активності в учнів, за підтримки шкільної психологічної служби, у рамках реалізації підпрограми проводиться наступна робота:

1. Анкетування ”Знижена пізнавальна активність”;

2. Психодіагностична (тестування для визначення пізнавальних потреб учнів);

3. Методика ”Автономність – залежність особистості в навчальній діяльності”.(Опитувальник Г.С.Кригіна).

На пізнавальну активність учнів та їхній комунікативний рівень впливає ряд зовнішніх чинників (схема №1).

С

Пріоритетні моральні цінності

хема №1

Таким чином, внаслідок підвищення рівня комунікативності та пізнавальної активності на уроках, учні набувають нових форм самопізнання.

Отже, високий рівень комунікативності допомагає учням спроектувати своє майбутнє та набути життєвого досвіду.

Рівень комунікативності учнів у середньому шкільному віці за результатами моніторингових досліджень (у % відношенні) відображені в діаграмі №1, де чітко видно, що 40% учнів беруть активну участь в олімпіадах і конкурсах, міських заходах, що допомагає їм легко спілкуються з багатьма людьми, та мати тенденцію до нових знайомств.

Д іаграма №1.