Тренинговые занятия1

Экологический тренинг — комплексная форма экологического образования, основанная на общей методологии социально-психологических тренингов и направленная на коррекцию и развитие отношений школьника к себе (своему здоровью, своим поступкам) и к окружающей социо-природной среде.

Тренинг — это форма специально организованного общения, в ходе которого решаются вопросы развития личности, формирования коммуникативных навыков, оказания психологической помощи и поддержки. Тренинг позволяет преодолевать различные стереотипы и решать личностные проблемы участников. Естественно, что трудно рассчитывать на глубокие личностные изменения членов группы после одного или даже серии тренинговых упражнений. Но, тем не менее, в ходе подобных занятий происходит смена внутренних установок участников, расширяются их знания и появляется опыт позитивного отношения к себе, к людям, окружающей среде. Участники тренинга становятся более компетентными в сфере общения.

Это важно в связи с тем, что мы живем в эпоху своеобразного коммуникационного "взрыва" — значительной интенсификации общения, вызванной дальнейшей специализацией, необходимостью координации усилий в различных отраслях жизни, бурным развитием средств связи и транспорта. Компетентность в общении стала одной из главных составляющих высокого профессионального уровня (менеджеры, работники сферы обслуживания и т.д.), а это требует специальной коммуникативной подготовки.

Член группы может активно экспериментировать с различными стилями общения, усваивать и отрабатывать совершенно иные, несвойственные ему ранее коммуникативные учения и навыки, ощущая при этом психологический комфорт и защищенность. И, пожалуй, самое главное, тренинг — это интенсивная подготовка к более активной и полноценной жизни в обществе, приобретение позитивного жизненного опыта.

Использование элементов тренинга в рамках данного модуля позволяет решать следующие задачи:

• коррекция и развитие экологических установок личности, в первую очередь, преодоление антропоцентрического прагматизма;

• формирование умений, необходимых для экологически грамотного обращения с отходами;

• осознание индивидуальной ответственности за решение проблемы сокращения отходов производства и потребления, расширение индивидуального экологического пространства;

• развитие коммуникативных навыков, в том числе умения корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Предлагаем вам познакомиться с основными тренинговыми формами, а также с методикой подготовки и проведения отдельных упражнений и этюдов. Проанализируйте особенности и достоинства каждой из них - в последующем это поможет вам выбирать формы упражнений в зависимости от психологического климата класса, возраста учащихся, своего собственного взгляда на рассматриваемую проблему и т.п.

Основная цель предлагаемых упражнений и этюдов — развитие личности ребенка, его умения слушать и слышать других, говорить и убеждать, открыто высказывать свою гражданскую позицию. Но при этом не следует забывать и о конкретном результате, например, о составлении перечня конкретных советов для жителей города по уменьшению количества бытовых отходов.

Если эта форма работы Вам еще мало знакома, советуем начинать с индивидуальных тренинговых упражнений. Это удобно даже тем, что ребят не надо пересаживать или изменять обстановку в классе. Общегрупповые формы требуют определенной предварительной подготовки, поэтому их целесообразно использовать после того, как Вы и Ваши ученики хорошо освоили предыдущие формы.

«Размышляя о себе самом» — индивидуальная работа

Основное назначение этой формы работы — формирование навыков элементарного самоанализа. Во время индивидуальной работы целесообразно включить легкую или классическую музыку, которая настраивает на спокойные размышления, помогает сосредоточиться, «гасит» посторонний шум, который может отвлекать от серьезной аналитической работы.

Результаты индивидуальной работы учащихся могут быть обсуждены сразу после окончания отведенного времени, или на следующем занятии, или вообще не рассматриваться ни классом, ни педагогом. В этом случае они остаются у самих ребят. Основной принцип — работает сам ребенок, и не следует спешить оценивать его работу. Достаточно, если он впервые задумался о себе, о своих поступках, о своем отношении к окружающей среде.

Пусть ребенок ничего не написал, но если он думал о себе, этого часто бывает вполне достаточно для того, чтобы начались положительные изменения в нем самом, осознание своего отношения к изучаемой проблеме. Не следует требовать немедленных результатов индивидуального самоанализа, а тем более ставить неудовлетворительные оценки. Подчеркнем, что задача в другом — создать условия для развития и положительных изменении в ребенке.

Рассмотрим особенности этой формы на примере тренинга «Мои потребности».

Учащимся предлагается следующее задание: «В течение 2-3 мин. подумайте и запишите пять наиболее важных для вас предметов, без которых вы не можете обойтись в течение дня. Следующую пятерку составит то, что необходимо вам хотя бы раз в неделю; еще пять - то, что необходимо вам раз не чаще 1 месяца».

После того, как школьники составят список, они делится своими соображениями со всем классом. Целесообразно систематизировать высказывания учащихся, записывая их на доске. После составления списка примерно из 20-ти пунктов сделайте обобщение о том, каковы потребности человека, как они изменяются с возрастом, к каким последствиям приводят стремительно возрастающие потребности людей.

«Лицом к лицу» — работа в парах

Основная задача этой формы работы - научить ребят слышать и слушать другого человека, вести диалог, учитывая особенности партнера, его состояние и настроение; откровенно высказывать свои соображения, аргументировать свои выводы, принимать во внимание доводы собеседника.

Один из вариантов парной работы диалог «От чего бы я мог отказаться» Он может быть продолжением предыдущего упражнения. Партнеры обмениваются списками своих потребностей. Каждый из них вычеркивает из списка те предметы, от которых его напарник мог бы отказаться (или сократить их использование) в первую или же в последнюю очередь. Затем ребята знакомят друг друга со своими записями, комментируя их, аргументируя свой выбор, выслушивая замечания «противоположной стороны».

Школьники иногда высказывают недоумение: «А почему нельзя просто спросить?» В этом случае учащимся следует объяснить, что задача тренинга в другом — не спросить (это было бы слишком просто), а самому попытаться разобраться в человеке, сидящем рядом, понять его, увидеть его основные потребности, которые во многом зависят от интересов, характера, образа жизни. После этого целесообразно обсудить, что означает принцип разумного ограничения потребностей. При подведении итогов работы вы можете определить лидера пары, который работал более эффективно и/или наиболее «эффективную» пару. Для этого каждая пара участников кратко рассказывает о своей работе классу, а затем вопрос о наиболее «эффективной» паре решается голосованием.

«Четверка» — работа в малой группе

Особенность этой формы — возможность более широкого общения, в ходе которого школьники учатся открыто и настойчиво, но вместе с тем тактично отстаивать свое мнение перед другими людьми. Педагогу не следует настаивать на конкретном составе групп, но вместе с тем, учащимся нужно объяснить, что чем чаще они будут работать в разных группах, тем больший опыт общения они получат; у них будет реальный шанс проверить себя и свои способности убеждать разных людей.

Для работы в четверках можно просто сдвинуть столы парами и предложить ребятам сесть лицом друг к другу. Можно всей четверке сесть за один стол, но обязательно лицом друг к другу. Рассмотрим особенности этой формы работы на примере этюда «Простые советы». Вводное слово учителя может быть примерно следующим: «Сегодня вы будете тренировать свое умение убеждать людей. Для этого вам необходимо в течение 5 мин. составить тезисы (план, конспект) своего выступления перед аудиторией с целью убедить слушателей в том, что ваш конкретный совет по тому, как сократить количество твердых бытовых отходов является наиболее действенным. При составлении тезисов вам нужно написать советы на трех различных уровнях: 1 - для своих сверстников; 2 - для жителей своего города; 3 - для жителей всей планеты.

Обдумайте и запишите несколько возможных вариантов советов для каждого уровня. Это позволит избежать повторения в том случае, если у кого-то из участников упражнения ответ совпадет с вашим. При формулировании совета имейте в виду, что он должен быть простым, выполнимым и очень конкретным. Во время выступления ваша речь должна быть достаточно убедительной, чтобы в последующем члены малой группы проголосовали за ваш совет, так как только в этом случае он будет включен в большую книгу «Простые советы для ответственных граждан планеты Земля», которая будет опубликована вашим классом. Для этого нужно приводить как можно больше фактов, примеров, реальные случаи, в которых этот совет помогал восстановлению природы и т.п. Одним словом, ваша задача убедить малую группу в том, что ваш совет наиболее действенный. При этом, естественно, опираться следует на реальные факты и аргументы».

После завершения составления тезисов учащихся по сигналу педагога обсуждают их в своих «четверках». Время выступления каждого участника – ограничено – 1 минута. После выступления всех членов группы дается еще 2 минуты на уточнение и вопросы друг к другу, а также на принятие решения в каждой группе о том, чей совет действительно достоин воплощению в жизнь. При этом ребята должны обратить внимание на аргументированность выступлений, убедительность речи ораторов, на то, какими были ответы на возникшие вопросы и т.п. В каждой группе должен быть выбран один из предложенных советов.

В США в 1989 году была издана книга «50 Simple Things…» - «50 простых советов каждому: что делать для спасения Земли». Вот несколько советов из американского издания:

• не выписывать лишних газет и журналов – на их изготовление идет древесина;

• установить разбрызгиватели на краны – они экономят до 50% воды;

• не лениться собирать информацию, какие именно отходы и куда можно сдавать;

• не давать воде течь зря – чистить зубы, используя стакан воды;

• по возможности использовать аккумуляторы, которые можно перезаряжать, а не батарейки и т.д.