
- •Робоча програма педагогічної практики з методики навчання інформатики
- •Оцінювання педагогічної практики за видами робіт:
- •Рекомендації до відвідування та аналізу уроку Додаток 1 Етапи аналізу уроку
- •1. Підготовка до відвідування уроку.
- •2.Спостереження за ходом уроку.
- •3.Запис і кодування уроку.
- •Вимоги до опису уроку:
- •Запис уроку у формі таблиці має такі переваги:
- •Бесіда з учителем перед аналізом уроку
- •Загальні принципи, на яких ґрунтується аналіз уроку:
- •Центральними в аналізі уроку мають бути такі складові:
- •Вимоги до сучасного уроку :
- •Типи аналізу уроку:
- •Повний аналіз уроку
- •Орієнтовна схема повного аналізу уроку
- •Комплексний аналіз
- •Орієнтовна схема комплексного аналізу уроку :
- •Види аналізу урока
- •Орієнтовна схема дидактичного аналізу уроку:
- •План самоаналізу уроку вчителем
- •Поради про відвідування та аналіз уроків
- •Запис та оцінка відвіданого уроку. Додаток 2
- •Схеми спостереження та аналізу уроку Додаток 3
- •Додаток 4 Рекомендації до складання звіту про шкільний кабінет інформатики та навчально-методичне забезпечення курсу інформатики
- •Додаток 5 Шаблон плану-конспекту уроку з інформатики
Загальні принципи, на яких ґрунтується аналіз уроку:
науковість ;
об ’єктивність;
доказовість;
системність і систематичність ;
конструктивність;
демократичність;
гуманність;
гласність.
Мета відвідування і аналізу уроку:
контроль за якістю викладання, рівнем навчальних досягнень учнів з даного предмету ;
контроль за станом навчально-виховного процесу;
інструктування педагога ;
допомога у підвищенні педагогічної майстерності;
з’ясування причин успіхів і невдач, подолання недоліків у роботі вчителя;
вивчення системи роботи вчителя і ін.
Центральними в аналізі уроку мають бути такі складові:
- цілеспрямованість ;
- відповідність теми виучуваному матеріалу ;
- відповідність змісту уроку запланованій темі і меті;
- доцільність використання методів ;
- послідовність і чіткість викладу ;
- самостійна робота учнів ( учіння );
- робота над збагаченням словникового запасу ;
- культура мовлення ;
- виразність читання ;
- створення проблемних ситуацій ;
- результативність.
Вимоги до сучасного уроку :
• Урок - важлива ланка в реалізації особистісно-орієнтованої системи навчання.
• Урок спрямований на високі кінцеві результати: підвищення рівня якості й ефективності навчання, всебічний розвиток особистості.
• Урок будується як цілісна система взаємодії вчителя і учнів на основі педагогіки співробітництва.
• Урок будується на основі: програмних вимог; урахування можливостей учнів; урахування можливостей учителя, його творчого потенціалу.
• Кожен урок має певне дидактичне призначення:
- засвоєння нових знань;
- формування умінь і навичок;
- застосування набутих знань.
- контроль і оцінювання навчальних досягнень учнів і ін.
• На уроці комплексно розв' язуються завдання освіти, виховання і розвитку.
• Урок має раціональну структуру.
• Зміст навчального матеріалу відповідає основним принципам дидактики (науковість, зв'язок із життям, системність, наступність тощо).
• Застосовуються різноманітні форми і методи проведення уроку, в тому числі інтерактивні.
• Здійснюється диференціація і індивідуалізація навчання.
• Забезпечуються міжпредметні зв'язки.
• Учитель розвиває навчальну, пізнавальну діяльність учнів і керує нею, здійснюючи стимулювання, організацію, контроль, оцінювання діяльності, озброює учнів прийомами самостійної роботи, формує навички самоконтролю.
• Для проведення уроку створені необхідні умови: матеріальні, морально-психологічні, гігієнічні, естетичні.
• Урок проводиться за планом - творчим робочим документом учителя.
• Проводячи урок за планом, учитель готовий переструктурувати його в разі потреби.
• Висока результативність уроку.
• Учитель самоаналізує проведення і результати уроку.
Типи аналізу уроку:
Аналіз передового педагогічного досвіду показав, що на практиці застосовується кілька типів і видів аналізу уроку (за основу візьмемо класифікацію проф.М.І.Махмутова ).
Типи аналізу уроку:
1. Повний.
2. Комплексний.
3. Короткий.
4. Аспектний.
Кожен із них може мати види: дидактичний, психологічний, виховний, методичний, організаційний, структурно-часовий.