- •К курсу Педагогические технологии в начальной школе общие рекомендации:
- •Загальні рекомендації:
- •Государственная национальная программа «Освіта» (Украина ххі века) и ее роль в общественно-экономическом развитии Украины. Пути реформирования содержания образования.
- •2. Движущие силы, закономерности и принципы педагогического процесса. Л. С. Выготский о зонах развития ребенка.
- •3. Сущность принципов и методов обучения. Характеристика словесных и практических методов обучения.
- •3. Сутність принципів і методів навчання. Характеристика словесних і практичних методів навчання.
- •4. Сущность и задачи дидактики, ее основные категории. Дидактическая система. Основные концепции дидактики.
- •4. Сутність і задачі дидактики, її основні категорії. Дидактична система. Основні концепції дидактики.
- •5. Проблемное обучение – научные основы, принципы, практика. Особенности проблемного обучения в условиях демократизации образования.
- •5. Проблемне навчання – наукові основи, принципи, практика. Особливості проблемного навчання в умовах демократизації освіти.
- •7. Программированное обучение. Концепция б. Ф. Скиннера. Структура и алгоритмизация учебного процесса.
- •7. Програмоване навчання. Концепція б. Ф. Скіннера. Структура і алгоритмізація навчального процесу.
- •8. Складові частини системи методів проблемного навчання. Дидактичні способи організації проблемного навчання.
- •9. Структура и сущность бинарных методов обучения. Методы преподавания и методы учения.
- •9. Структура і сутність бінарних методів навчання. Методи викладання і методи навчання.
- •10. Сущность интенсификации обучения. Пути совершенствования содержания и методов обучения.
- •10. Сутність інтенсифікації навчання. Шляхи вдосконалення змісту і методів навчання.
- •12. Фронтальная, индивидуальная и групповая учебная деятельность. Групповая учебная деятельность в начальной школе – ее преимущества, функции и условия внедрения.
- •12. Фронтальна, індивідуальна та групова навчальна діяльність. Групова навчальна діяльність в початковій школі – її переваги, функції та умови впровадження.
- •13. Общая характеристика учебной игры. Учебные игры в начальной школе – особенности, средства, результаты. Педагогическое руководство учебными играми.
- •13. Загальна характеристика навчальної гри. Навчальні ігри в початковій школі – особливості, засоби, результати. Педагогічне керівництво навчальними іграми.
- •14. Дидактична система л. В. Занкова для початкової школи. Основні принципи, методологічні основи змісту навчальних програм.
- •16. Концепція педагогіки співпраці. Педагоги-новатори. Основні положення педагогіки співпраці.
- •17. Інформаційні технології навчання і умови їх реалізації. Використовування ресурсів глобальної сіті Інтернет у школі. Гіпертекстова інформація у засобах мультімедіа. Проблеми інформатизації.
- •20. Закони дидактичного навчально-виховного процесу. Зовнішні і внутрішні закономірності процесу навчання.
- •21. Концепція особистісно-орієнтованого навчання. Особистісно-орієнтоване навчання у початковій школі.
- •22. Неуспішність. Соціально-економічні, біопсихічні і педагогічні причини неуспішності. Засоби подолання неуспішності.
- •24. Технології навчання. Цикл навчання. Модульний характер навчального процесу. Пакет дидактичних документів як програмний продукт.
- •25. Основна суперечність сучасної системи освіти. Новий освітній ідеал. Інноваційне навчання. Акмеологія.
4. Сущность и задачи дидактики, ее основные категории. Дидактическая система. Основные концепции дидактики.
Дидактика – отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения. Предмет дидактики – закономерности и принципы обучения, его цели, научные основы содержания образования, методы, формы, средства обучения. Общая дидактика отвечает на вопросы: с какими целями, чему и как обучать учащихся по всем предметам и на всех уровнях. Существуют частные дидактики, или предметные методики. Они исследуют обучение по отдельным предметам или уровню образования (методика начального образования, дидактика высшей школы). Общая дидактика составляет теоретическую основу частных дидактик, базируясь в то же время на результатах их исследований.
Задачи дидактики:
описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации;
разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, технологии.
Компоненты дидактической системы отражают ее основные категории: цели, содержание образования, дидактические процессы, методы, средства, формы обучения, закономерности и принципы обучения.
Выделяют три основные дидактические концепции:
В традиционной системе обучения доминирующую роль играет преподавание, деятельность учителя (Я. А. Коменский, И. Песталоцци и в особенности И. Гербарт и дидактика немецкой классической гимназии).
В педоцентристской концепции главная роль в обучении отводится учению – деятельности ребенка (система Д. Дьюи, трудовая школа Г. Кершенштейнера, В. Лая – теории периода реформ в педагогике в начале XX века).
Современная дидактическая система исходит из того, что обе стороны – преподавание и учение – составляют единство в процессе обучения и являются предметом дидактики (программированное, проблемное обучение, развивающее обучение, педагогика сотрудничество, П. Гальперин, Л. Занков, В. Давыдов).
4. Сутність і задачі дидактики, її основні категорії. Дидактична система. Основні концепції дидактики.
Дидактика – галузь педагогіки, що розробляє теорію освіти і навчання. Предмет дидактики – закономірності і принципи навчання, його цілі, наукові основи змісту освіти, методи, форми, засоби навчання. Загальна дидактика відповідає на питання: з якою метою, чому і як навчати учнів за всіма предметами і на всіх рівнях. Існують приватні дидактики, або наочні методики. Вони досліджують навчання за окремими предметами або рівні освіти (методика початкової освіти, дидактика вищої школи). Загальна дидактика складає теоретичну основу приватних дидактик, базуючись в той же час на результатах їх досліджень.
Завдання дидактики:
описувати і пояснювати процес навчання і умови його реалізації;
розробляти досконалішу організацію процесу навчання, нові навчальні системи, технології.
Компоненти дидактичної системи відображають її основні категорії: цілі, зміст освіти, дидактичні процеси, методи, засоби, форми навчання, закономірності і принципи навчання.
Виділяють три основні дидактичні концепції:
У традиційній системі навчання домінуючу роль відіграє викладання, діяльність вчителя (Я. А. Коменський, І. Песталоцці і особливо І. Гербарт і дидактика німецької класичної гімназії).
У педоцентристській концепції головна роль у навчанні відводиться навчанню – діяльності дитини (система Д. Дьюї, трудова школа Р. Кершенштейнера, В. Лая – теорії періоду реформ у педагогіці на початку XX століття).
Сучасна дидактична система виходить з того, що обидві сторони – викладання і навчання – складають єдність у процесі навчання і є предметом дидактики (програмоване, проблемне навчання, розвиваюче навчання, педагогіка співпраця, П. Гальперін, Л. Занков, В. Давидов).