- •К курсу Педагогические технологии в начальной школе общие рекомендации:
- •Загальні рекомендації:
- •Государственная национальная программа «Освіта» (Украина ххі века) и ее роль в общественно-экономическом развитии Украины. Пути реформирования содержания образования.
- •2. Движущие силы, закономерности и принципы педагогического процесса. Л. С. Выготский о зонах развития ребенка.
- •3. Сущность принципов и методов обучения. Характеристика словесных и практических методов обучения.
- •3. Сутність принципів і методів навчання. Характеристика словесних і практичних методів навчання.
- •4. Сущность и задачи дидактики, ее основные категории. Дидактическая система. Основные концепции дидактики.
- •4. Сутність і задачі дидактики, її основні категорії. Дидактична система. Основні концепції дидактики.
- •5. Проблемное обучение – научные основы, принципы, практика. Особенности проблемного обучения в условиях демократизации образования.
- •5. Проблемне навчання – наукові основи, принципи, практика. Особливості проблемного навчання в умовах демократизації освіти.
- •7. Программированное обучение. Концепция б. Ф. Скиннера. Структура и алгоритмизация учебного процесса.
- •7. Програмоване навчання. Концепція б. Ф. Скіннера. Структура і алгоритмізація навчального процесу.
- •8. Складові частини системи методів проблемного навчання. Дидактичні способи організації проблемного навчання.
- •9. Структура и сущность бинарных методов обучения. Методы преподавания и методы учения.
- •9. Структура і сутність бінарних методів навчання. Методи викладання і методи навчання.
- •10. Сущность интенсификации обучения. Пути совершенствования содержания и методов обучения.
- •10. Сутність інтенсифікації навчання. Шляхи вдосконалення змісту і методів навчання.
- •12. Фронтальная, индивидуальная и групповая учебная деятельность. Групповая учебная деятельность в начальной школе – ее преимущества, функции и условия внедрения.
- •12. Фронтальна, індивідуальна та групова навчальна діяльність. Групова навчальна діяльність в початковій школі – її переваги, функції та умови впровадження.
- •13. Общая характеристика учебной игры. Учебные игры в начальной школе – особенности, средства, результаты. Педагогическое руководство учебными играми.
- •13. Загальна характеристика навчальної гри. Навчальні ігри в початковій школі – особливості, засоби, результати. Педагогічне керівництво навчальними іграми.
- •14. Дидактична система л. В. Занкова для початкової школи. Основні принципи, методологічні основи змісту навчальних програм.
- •16. Концепція педагогіки співпраці. Педагоги-новатори. Основні положення педагогіки співпраці.
- •17. Інформаційні технології навчання і умови їх реалізації. Використовування ресурсів глобальної сіті Інтернет у школі. Гіпертекстова інформація у засобах мультімедіа. Проблеми інформатизації.
- •20. Закони дидактичного навчально-виховного процесу. Зовнішні і внутрішні закономірності процесу навчання.
- •21. Концепція особистісно-орієнтованого навчання. Особистісно-орієнтоване навчання у початковій школі.
- •22. Неуспішність. Соціально-економічні, біопсихічні і педагогічні причини неуспішності. Засоби подолання неуспішності.
- •24. Технології навчання. Цикл навчання. Модульний характер навчального процесу. Пакет дидактичних документів як програмний продукт.
- •25. Основна суперечність сучасної системи освіти. Новий освітній ідеал. Інноваційне навчання. Акмеологія.
25. Основна суперечність сучасної системи освіти. Новий освітній ідеал. Інноваційне навчання. Акмеологія.
Основна суперечність сучасної системи освіти – це суперечність між швидким темпом приросту знань у сучасному світі і обмеженими можливостями їх засвоєння індивідом.
Ця суперечність примушує педагогічну теорію відмовитися від абсолютного освітнього ідеалу (всесторонньо розвинутої особи) і перейти до нового ідеалу – максимального розвитку здібностей людини до саморегуляції і самоосвіти.
Мета інноваційного навчання – розвиток здібностей на основі освіти і самоосвіти.
Риси нової парадигми освіти:
фундаментальність (фундаментальна природничонаукова і гуманітарна освіта повинна давати цілісне уявлення про сучасну природничо-наукову картину світу);
Якщо у середині ХХ століття була характерною формула освіти «Знати все про небагато чого і трохи про все», то на початку ХХІ століття породжена нова формула «Знати про єство всього, щоб пізнати нове єство».
сутнісний підхід (синтез природних, гуманітарних і технічних наук, формування єства системних знань, зі встановленням міжнаочних зв’язків і цілісних уявлень).
Акмеологія – від греч. «акме» – пік, вершина, вищий ступінь чого-небудь, квітуча сила) – комплекс наукових дисциплін, об’єктом вивчення яких є людина у динаміці її саморозвитку, самовдосконалення, самовизначення у різних життєвих сферах самореалізації.
Т. ч., інноваційна освіта містить особистісний підхід, фундаментальність освіти, творчий початок, сутнісний і акмеологічний підхід, професіоналізм, використовування новітніх інформаційних технологій.