К курсу Педагогические технологии в начальной школе общие рекомендации:

Сначала прочтите весь текст книги на одном дыхании, разметьте его маркером, выделив самые важные для Вас места. Убедитесь, что в тексте имеются ответы почти на все вопросы, которые могут у Вас возникать по мере чтения

Ключевые понятия, входящие в вопросы, выделены для удобства жирным шрифтом.

Важные для запоминания и заучивания определения, классификации, принципы подчеркнуты.

Названия, фамилии и др. информация, о которой можно прочитать в ответах на другие вопросы, выделены курсивом.

В конце предложен тест из 25 вопросов для самопроверки качества усвоения информации.

Загальні рекомендації:

Спочатку прочитайте весь текст книги на одному диханні, розмітьте його маркером, виділивши найважливіші для Вас місця. Переконайтеся, що в тексті є відповіді майже на всі питання, які можуть у Вас виникати під час читання.

Ключові поняття, що входять у питання, виділені для зручності жирним шрифтом.

Важливі для запам’ятовування і заучування визначення, класифікації, принципи підкреслені.

Назви, прізвища та ін. інформація, про яку можна прочитати у відповідях на інші питання, виділені курсивом.

В кінці запропонований тест з 25 питань для самоперевірки якості засвоєння інформації.

1. Государственная национальная программа «Освіта» (Украина ХХІ века) и ее роль в общественно-экономическом развитии Украины. Пути реформирования содержания образования.

2. Движущие силы, закономерности и принципы педагогического процесса. Л. С. Выготский о зонах развития ребенка.

3. Сущность принципов и методов обучения. Характеристика словесных и практических методов обучения.

4. Сущность и задачи дидактики, ее основные категории. Дидактическая система. Основные концепции дидактики.

5. Проблемное обучение – научные основы, принципы, практика. Особенности проблемного обучения в условиях демократизации образования.

6. Концепция развивающего обучения. Гипотеза Л. С. Выготского и пути ее разработки (коллективы Занкова и Эльконина-Давыдова).

7. Программированное обучение. Концепция Б. Ф. Скиннера. Структура и алгоритмизация учебного процесса.

8. Составные части системы методов проблемного обучения. Дидактически е способы организации проблемного обучения.

9. Структура и сущность бинарных методов обучения. Методы преподавания и методы учения.

10. Сущность интенсификации обучения. Пути совершенствования содержания и методов обучения.

11. Суть интерактивных методов обучения. Основные задачи внедрения интерактивных методов обучения в начальной школе.

12. Фронтальная, индивидуальная и групповая учебная деятельность. Групповая учебная деятельность в начальной школе – ее преимущества, функции и условия внедрения.

13. Общая характеристика учебной игры. Учебные игры в начальной школе – особенности, средства, результаты. Педагогическое руководство учебными играми.

1. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття) і її роль у суспільно-економічному розвитку України. Шляхи реформування змісту освіти.

2. Рушійні сили, закономірності і принципи педагогічного процесу. Л. С. Виготський про зони розвитку дитини.

3. Сутність принципів і методів навчання. Характеристика словесних і практичних методів навчання.

4. Сутність і задачі дидактики, її основні категорії. Дидактична система. Основні концепції дидактики.

5. Проблемне навчання – наукові основи, принципи, практика. Особливості проблемного навчання в умовах демократизації освіти.

6. Концепція розвиваючого навчання. Гіпотеза Л. С. Виготського і шляхи її розробки (колективи Занкова і Ельконіна-Давидова).

7. Програмоване навчання. Концепція Б. Ф. Скіннера. Структура і алгоритмізація навчального процесу.

8. Складові частини системи методів проблемного навчання. Дидактичні способи організації проблемного навчання.

9. Структура і сутність бінарних методів навчання. Методи викладання і методи навчання.

10. Сутність інтенсифікації навчання. Шляхи вдосконалення змісту і методів навчання.

11. Сутності інтерактивних методів навчання. Основні завдання впровадження інтерактивних методів навчання в початковій школі.

12. Фронтальна, індивідуальна та групова навчальна діяльність. Групова навчальна діяльність в початковій школі – її переваги, функції та умови впровадження.

13. Загальна характеристика навчальної гри. Навчальні ігри в початковій школі – особливості, засоби, результати. педагогічне керівництво навчальними іграми.

14. Дидактична система Л. В. Занкова для початкової школи. Основні принципи, методологічні основи змісту навчальних програм.

15. Загальна характеристика особистісно-діяльнісного підходу в навчанні. Особливості впровадження особистісно-діяльнісного підходу в початкових класах.

16. Концепція педагогіки співпраці. Педагоги-новатори. Основні положення педагогіки співпраці.

17. Інформаційні технології навчання і умови їх реалізації. Використовування ресурсів глобальної сіті Інтернет у школі. Гіпертекстова інформація у засобах мультімедіа. Проблеми інформатизації.

18. Теорія поетапного формування розумових дій. Інтеріорізация.

19. Типологія орієнтовної основи дії (ООД). Типи навчання.

20. Закони дидактичного навчально-виховного процесу. Зовнішні і внутрішні закономірності процесу навчання.

21. Концепція особистісно-орієнтованого навчання. Особистісно-орієнтоване навчання у початковій школі.

22. Неуспішність. Соціально-економічні, біопсихічні і педагогічні причини неуспішності. Засоби подолання неуспішності.

23. Урок – основна форма навчання. Класифікація уроків за дидактичною метою. Оптимальна структура уроку.

24. Технології навчання. Цикл навчання. Модульний характер навчального процесу. Пакет дидактичних документів як програмний продукт.

25. Основна суперечність сучасної системи освіти. Новий освітній ідеал. Інноваційне навчання. Акмеологія.