- •Польза дидактики
- •Есть три ступени приготовления к вечности: познание себя (и вместе с собой — всего), управление собою и стремление к богу
- •Семена образования, добродетели и благочестия заложены в нас от природы
- •Глава VI Человеку, если о должен стать человеком, необходимо получить образование
- •Глава VII Образование человека с наибольшей пользой происходит в раннем возрасте. Оно даже только в этом возрасте и может происходить
- •Глава VIII Юношество должно получить образование совместно, и для этого нужны школы
- •Школам нужно вверять всю молодежь обоего пола
- •Глава X Обучение в школах должно быть универсальным
- •Глава XI До сих пор не было школ, вполне соответствующих своему назначению
- •Глава XII Школы можно преобразовать к лучшему
- •Глава XIII Основою преобразования школ является точный порядок во всем
- •Глава XVI V Общие требования обучения и учения, т.Е. Как учить и учиться
- •Глава XVII Основы легкости обучения и учения
- •Глава XVIII Основы прочности (основательности) обучения и учения
- •Глава XX Метод наук в частности
- •Глава ххiii Метод нравственного воспитания
- •Глава XXVI о школьной дисциплине
- •Глава XXVII о четырехетупенном устройстве школ в соответствии с возрастом и успехами учащихся
- •Глава XXVIII Очерк (идея) материнской школы
- •Глава XXIX Идея школы родного языка
- •Глава XXX Очерк латинской школы
- •Глава XXXI Академия
Глава XXXI Академия
Почему здесь говорится об академии?
1. На академию, конечно, наш метод не распространяется. Но что мешает нам высказать наши пожелания и по поводу академии? Мы выше сказали, что академии с полным правом предоставляют завершение и дополнение всех наук и все высшие предметы образования.
Три пожелания об академии.
2.Итак, мы предложили бы, чтобы там: велись действительно все исчерпывающие занятия, чтобы ничего не оставалось в науках и в человеческой мудрости, что не служило бы там предметом изучения.
II. Употреблялись наиболее легкие и верные методы, чтобы дать всем, кто сюда приходит, основательную ученость.
III. Общественными почетными должностями награждались только те, кто успешно достиг намеченной цели и стал достоин и способен к тому, чтобы ему можно было вверить управление человеческими делами.
Вкратце отметим, чего, по нашему мнению, требуют эти отдельные пожелания.
3.Чтобы академические научные занятия были универсальными, для этого необходимы:
I. ученые и знающие профессора всех наук, искусств, предметов, языков, которые бы извлекали из себя все эти знания, как из живой сокровищницы, и сообщали все для всех.
II. Избранная библиотека различных писателей, доступная всем для пользования.
4. Самые академические работы будут подвигаться вперед более легко и успешно, если, во-первых, мы туда будем посылать только избранные умы, цвет человечества, а остальных направим к плугу, ремеслам и торговле, смотря по их природной склонности.,
5. Во-вторых, если каждый посвятит себя тому виду занятий, к которому, как это можно заключить по верным признакам, его предназначила природа. Ибо но природным дарованиям один является музыкантом, поэтом, оратором, физиком и т. д., в то время как другие более склонны к богословию, медицине, юриспруденции. Именно здесь слишком часто делается ошибка, так как по своему произволу, не обращая внимания на природную склонность, из каждого чурбана мы хотим сделать гения(exguovis ligno Mercurios fingere). Отсюда происходит то, что, обращаясь к тому или иному занятию вопреки склонности, мы не достигаем ничего достойного внимания и часто располагаем большими знаниями в каком угодно постороннем деле, чем в собственной профессии. Поэтому было бы целесообразно при окончании классической школы устраивать публичное испытание способностей: на основании этих испытаний директора могли бы определять, каких юношей следует направить для дальнейшего образования в академию, а кого назначить на другие профессии; а из тех, кто намерен продолжать свои занятия в академии, директора должны определить, кто должен посвятить себя богословию, а кто — политике или медицине и пр. сообразно с тем, какая у молодых людей проявляется естественная склонность, и в связи с потребностями церкви или государства.
В-третьих, натуры высокодаровитые надо поощрять ко всему, чтобы не было недостатка в людях, получивших всестороннее образование и вполне обладающих мудростию.
Надо, однако, следить за тем, чтобы академии воспитывали только трудолюбивых, честных и способных людей. Они не должны терпеть лжестудентов, которые, подавая другим вредный пример бездействия и роскоши, расточают отцовское имущество и губят свои годы. Таким образом, где не будет никакой язвы, не будет и никакой заразы,— все будут устремлять свое внимание на то, чем следует заниматься...