Часть II. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины

ООП по направлению 050400.62 Психолого-педагогическое образование профиль «Психология образования»

квалификация «бакалавр психолого-педагогического образования»

Педагогический факультет

Курс 2, семестр 3

Форма обучения – очно-заочная

Лекции - 18 часов по учебному плану

Семинары - 18 часов по учебному плану

Самостоятельная работа студентов - 36 часов по учебному плану

Экзамен (3й семестр)

Всего – 108 часов по учебному плану

Москва – 2013

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины включает в себя программу учебной дисциплины, методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Аудиторные занятия, в том числе

• Лекции –18 часов

• Семинары – 18 часов

• Самостоятельная работа студентов – 36 часов

Общая трудоемкость учебной дисциплины «Педагогическая психология» - 108 часов.

Вид контроля – экзамен.

Тематический план курса «Педагогическая психология»

Лекция № 1. Предмет, задачи и проблемы педагогической психологии

Семинарское занятие № 1. Проблемы педагогической психологии

1. Задачи педагогической психологии.

2. Проблема оценки качества образования.

3. Проблема готовности к школьному обучению и адаптации в школе.

4. Проблема личностного и интеллектуального развития школьников.

Самостоятельная работа студентов:

1. Подготовка к семинару – 2 часа.

2. Творческая работа на тему: «Самая актуальная проблема педагогической психологии» - 2 часа.

Рекомендуемая литература:

1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1981.

2. Габай Т.В. Педагогическая психология. М., 1995.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 1997.

4. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. М., 1998.

5. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: Избр. психол. тр. М., 1995.

Лекция № 2. Методы педагогической психологии

Семинарское занятие № 2. Понятие «Образование»

5. Образование как процесс, результат, система.

6. Образовательные ступени.

7. Плюсы и минусы семейного образования.

8. Принципы государственной политики в области образования.

9. Тенденции развития образования.

10. Обсуждение моделей развития образования в рамках программы «Школа будущего».

Самостоятельная работа студентов:

3. Подготовка к семинару – 2 часа.

4. Подготовка к деловой игре «Модель школы будущего»- 2 часа.

Рекомендуемая литература:

6. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1981.

7. Габай Т.В. Педагогическая психология. М., 1995.

8. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 1997.

9. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. М., 1998.

10. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: Избр. психол. тр. М., 1995.

Лекция № 3. История развития педагогической психологии

Семинарское занятие № 3. История развития педагогической психологии

Вопросы для обсуждения:

1. Основные этапы становления и развития педагогической психологии

2. Развитие педагогической психологии в рамках основных психологических школ.

3. Исторические аспекты проблемного обучения в зарубежной педагогике и психологии.

4. Развитие проблемного обучения в отечественной науке и практике.

5. Сущность проблемного обучения.

6. Проблемные ситуации как основа проблемного обучения.

7. Программированное обучение: достоинства и недостатки.

8. Развитие программированного обучения в отечественной науке и практике.

Самостоятельная работа студентов:

1. Подготовка к семинару – 2 часа.

2. Реферат: «Сравнительный анализ двух (любых) концепций обучения» - 4 часа.

Рекомендуемая литература:

1. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.

2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.

3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996.

4. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985.

5. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления (Как мы мыслим): Пер. с англ. М., 1999.

6. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М., 1974.

7. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.

8. Пономарев Я.А. Психология творения. М.; Воронеж, 1999.

9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М., 1998.

10. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М., 1969.

Лекция № 4. Учебная деятельность

Семинарское занятие № 4. Усвоение знаний, умений и навыков – центральное звено учебной деятельности

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность учебной деятельности.

2. Специфика учебной деятельности.

3. Структура учебной деятельности.

4. Виды, характеристики и функции учебной мотивации.

5. Учебные действия в структуре учебной деятельности.

6. Закономерности формирования и функционирования учебной деятельности.

7. Основные возрастные особенности формирования учебной деятельности.

8. Ведущий характер учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

9. Основные аспекты диагностики учебной деятельности.

Самостоятельная работа студентов:

1. Подготовка к семинару – 2 часа.

2. Подготовка к контрольной работе – 2 часа.

Рекомендуемая литература:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996.

2. Габай Т.В. Педагогическая психология: Учеб. пособие. М., 1995.

3. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М., 1988.

4. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985.

5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

6. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.

7. Орлов Ю.М. Научение. М., 1997.

8. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. М., 1998.

9. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Мотивация учения.- Педагогическая психология: Хрестоматия/ Сост. В.Н.Карандашев, Н.В. Носова, О.Н.Щепелина. – СПб.: Питер, 2006.

10. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.

Лекция № 5. Психологические основы развивающего обучения

Семинарское занятие № 5. Психологические основы развивающего обучения

Вопросы для обсуждения:

1. Основные закономерности развивающего обучения.

2. Общая характеристика системы Эльконина - Давыдова.

3. Общая характеристика системы Занкова.

4. Сообщения о системах развивающего обучения Ш.А.Амонашвили, А.А.Вербицкого и др.

5. Ключевые компетентности и их развитие в процессе школьного обучения.

Самостоятельная работа студентов:

1. Подготовка к семинару – 2 часа.

2. Подготовка к деловой игре по теме: «Системы развивающего обучения». – 2 часа.

Рекомендуемая литература:

1. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.

2. Габай Т.В. Педагогическая психология. М., 1995.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996

4. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 1997.

5. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М., 1974.

6. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.

7. Пономарев Я.А. Психология творения. М.; Воронеж, 1999

8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М., 1998.

9. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.

Лекция № 6. Психология воспитания

Семинарские занятия № 6. Психология воспитания

Вопросы для обсуждения:

1. Взаимосвязь воспитания, формирования, становления и социализации.

2. Виды воспитания.

3. Взаимосвязь обучения и воспитания.

4. Формирование нравственной основы учащихся.

5. Классификация методов воспитания.

6. Две модели воспитания.

7. Самовоспитание, самообразование, самообучение как цель воспитания.

8. Принципы воспитания.

9. Педагогические закономерности воспитания.

Самостоятельная работа студентов:

1. Подготовка к семинару – 2 часа.

2. Подготовка к коллоквиуму по книге Ю.Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком как?» - 2 часа.

Рекомендуемая литература:

1. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М., 2002.

2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. 2-е изд. М.; Воронеж, 1997.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 1997.

4. Зюбин Л.М. Психология воспитания. М., 1991.

5. Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников: Учеб. пособие. Мн., 1996.

6. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка / Под ред. Е.Д. Божович. М.; Воронеж, 1998.

7. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.

Лекции № 7. Педагогическая деятельность

Семинарские занятия № 7. Педагогическая деятельность

Вопросы для обсуждения:

1. Общая характеристика педагогической деятельности.

2. Структура педагогической деятельности.

3. Профессиональное самосознание учителя в его деятельности. Место самооценки в структуре профессиональной Я-концепции учителя.

4. Типы педагогической направленности. Концепция "мотивационного комплекса" педагога.

5. Структура педагогических способностей.

6. Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя.

7. Стили педагогической деятельности.

Самостоятельная работа студентов:

1. Подготовка к семинару – 2 часа.

2. Творческая работа: «Противоречия и трудности работы педагога» - 2 часа.

Рекомендуемая литература:

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 1997.

2. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990.

3. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

4. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М., 1998.

5. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. М., 1994.

6. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.

Лекции № 8. Профессионально – педагогическое общение

Семинарское занятие № 8. Работа педагога с родителями

Вопросы для обсуждения:

1. Сотрудничество педагог – ученик – родители как основа успешной образовательной деятельности.

2. Формы взаимодействия педагога с родителями.

3. Основные модели взаимодействия педагога с родителями.

4. Барьеры при общении педагога с родителями.

5. Сотрудничество педагога и психолога в осуществлении психолого-педагогического консультирования родителей.

Самостоятельная работа студентов:

1. Подготовка к семинару – 2 часа.

Рекомендуемая литература:

1. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. М., 1995.

2. Как помочь ребенку войти в современный мир?/Под ред. Т.В.Антоновой. М., 1995.

3. Леонтьев А.А. Педагогическое общение / Под ред. М.К. Кабардова. 2-е изд., перераб. и доп. М.; Нальчик, 1996.

4. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.

Лекция № 9. Проблема неуспеваемости у младших школьников

Семинарское занятие № 9. Психологическая поддержка и помощь детям в процессе обучения и воспитания

Вопросы для обсуждения:

1. Психологизация образовательного процесса

2. Проблема готовности к школьному обучению, адаптации ребёнка в школе.

3. Помощь педагогу в разработке методических материалов.

4. Дидактогения как психолого-педагогическая проблема.

5. Психологическое сопровождение ученика в ходе учебной деятельности.

Самостоятельная работа студентов:

1. Подготовка к семинару – 2 часа.

2. Подготовка тезисов по статье из периодического издания – 2 часа.

Рекомендуемая литература:

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 1997.

2. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. М., 1995.

3. Как помочь ребенку войти в современный мир?/Под ред. Т.В.Антоновой. М., 1995.

4. Леонтьев А.А. Педагогическое общение / Под ред. М.К. Кабардова. 2-е изд., перераб. и доп. М.; Нальчик, 1996.

5. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.

Вопросы для повторения:

1. Предмет и задачи педагогической психологии. Структура педагогической психологии, ее связь с другими науками.

2. Методы педагогической психологии.

3. Проблемы педагогической психологии.

4. Методологические основы педагогической психологии.

5. Современные тенденции развития образования.

6. Проблема соотношения психического развития человека и обучения.

7. Виды научения у человека. Механизмы и факторы, от которых зависит эффективность научения.

8. Психологические основы традиционного обучения.

9. Психологические основы проблемного обучения.

10. Психологические основы программированного обучения.

11. Психологические основы системы развивающего обучения Эльконина—Давыдова.

12. Психологические основы методической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

13. Психологические основы системы развивающего обучения, основывающейся на теории поэтапного формирования умственных действий.

14. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин).

15. Структура и специфика учебной деятельности.

16. Виды, характеристики и параметры знаний.

17. Уровни усвоения знаний.

18. Формирование знаний, умений и навыков.

19. Контроль в процессе обучения (виды и функции).

20. Психологическое значение оценки знаний. Отметка и оценка.

21. Психологический анализ урока.

22. Развитие познавательных процессов и способностей в учебном процессе.

23. Мотивы учения (виды, уровни) и их формирование в процесс учения.

24. Познавательные учебные мотивы.

25. Социальные мотивы учебной деятельности.

26. Психологические основы обучения в младшем школьном возрасте.

27. Психологические основы обучения в младшем подростковом возрасте.

28. Проблема готовности к школьному обучению.

29. Проблема адаптации к школе у первоклассников.

30. Психология воспитания и самовоспитания.

31. Личностно-деятельностный подход к обучению.

32. Психологические особенности педагогической деятельности.

33. Педагогические способности.

34. Стили педагогической деятельности.

35. Мотивы педагогической деятельности и направленность педагога.

36. Работа педагога с родителями.

37. Межличностные отношения в образовательном процессе.

Темы рефератов по педагогической психологии:

1. Критерии качества образования.

2. Педагогическое проектирование с точки зрения педагогической психологии.

3. Психологические аспекты применения ИКТ в обучении.

4. Психологические особенности дистанционного обучения.

5. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения.

6. Основные направления проекта «Школа будущего».

7. Формирование компетенций как новое содержание образования.

8. Формирование умения учиться.

9. Формы совместной учебной деятельности школьников.

10. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников.

11. Подросток как субъект учебной деятельности.

12. Студент как субъект учебной деятельности.

13. Психолого-педагогическая рефлексия.

14. Влияние имиджа педагога на учебную деятельность школьников.

15. Артистизм педагога как педагогическое умение.

16. Приемы и техники управления учащимися на уроке.

17. Особенности обучения гиперактивных детей.

18. Особенности обучения леворуких детей.

19. Особенности обучения тревожных детей.