5. Варианты индивидуальных заданий

1) Предложить елочное украшение.

2) Предложить новую детскую игрушку.

3) Предложить игрушку для взрослых.

4) Повысить потребительские свойства холодильника, телевизора, книжного шкафа и пр.

5) Придумать фантастический вид связи, используя классы объектов "запах" и "почта".

6) Придумать ситуацию с элементами фантастики.

СОДЕРЖАНИЕ ОТЧЁТА

Отчёт о лабораторной работе должен содержать:

• цель выполнения лабораторной работы;

• краткое изложение теории;

• описание выполнения этапа по методу «фокальных объектов»;

• рекламу товара или услуги;

• заполненную чековую книжку и книгу продаж (эти документы могут быть заполнены в рукописном виде);

• выводы по лабораторной работе;

• список используемой литературы.

Примечание. Отчёт должен соответствовать руководящему нормативному документу КнАГТУ - Текстовые студенческие работы. Правила оформления. РД КнАГТУ 013-97. Коэффициент качества выполнения в рейтинге напрямую зависит от степени соответствия этому документу.

Лабораторная работа №4

Развитие образного мышления.

Цель лабораторной работы – развить образное мышление, используя фразеологизмы.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Фразеологизмы — это устойчивые обороты речи, которые не могут быть дословно переведены на другой язык и являются национальным достоянием. Они всегда несут двойное значение: прямое (чаще всего, бессмыслица) и переносное (употребляемое значение)/ /.

Возможны следующие формы интерпретации употребительного значения фразеологизмов:

• художественно-графическая (рисунок);

• объемно-графическая (скульптура);

• вербальная (короткий рассказ, стихотворение);

• игровая (миниатюра, сценка);

• музыкальная (музыкальные картинки).

Какой бы способ интерпретации изображаемых вариантов ситуаций, содержащихся во фразеологизме, ни был выбран, все они могут быть представлены многовариантно, весьма оригинально, забавно, с юмором. Эта многовариантность фразеологизма особенно важна для развития системного и образного мышления.

С психологической точки зрения, ценность фразеологизма заключается в том, что в основе фразеологизма лежит символьная аналогия. Она требует перехода от парадоксально изложенной фразы к образному представлению сути явления, которое в ней подразумевается.

Учащемуся необходимо установить ассоциативные связи между реальным смыслом фразы и переносным, представить персонажи и средства, которые могли бы выполнить действие в явной форме, не высказанное во фразеологизме.

Ситуация усложняется еще и тем, что всей этой созданной в воображении ситуации нужно придать юмористическую окраску.

Использование символьной аналогии широко применяется в методах активизации творчества, например, в синектике, мозговом штурме, методе фокальных объектов, которые используются, в свою очередь, для развития творческого воображения. Предлагаемый метод явится их дополнением.

Этот "выход" учащегося от слова к образу позволяет преподавателю создать в аудитории положительный эмоциональный фон, поднять интерес, расковать мышление и, в то же время, мобилизовать внимание учащихся, что особенно важно при развитии творческого воображения.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ

1. Ознакомиться с краткими сведениями о фразеологизмах, принятых в русском языке,

2. Рассмотреть примеры художественно-графической интерпретации фразеологизм (например, "Голодный, как волк", см. рисунок 1), уточняющий его смысл.

3. Провести короткое обсуждение рисунка с целью предложить две-три новые идеи интерпретации фразеологизма.

4. Перечислить возможные средства интерпретации фразеологизма.

5. Выбрать два-три фразеологизма (см. приложение В) на каждого члена бригады (желательно, чтобы в разных бригадах фразеологизмы не повторялись), доступными графическими средствами изобразить эти фразеологизмы, для усложнения задания интерпретировать фразеологизмы в вербальную или музыкальную форму.

6. Сохранить интерпретации фразеологизмов в файлах, сами фразеологизмы нигде не должны указываться, в именах файлов должны присутствовать фамилии авторов интерпретаций.

7. Оформить отчёт о лабораторной работе, который должен содержать:

• цель выполнения лабораторной работы;

• краткое изложение теории;

• таблица в которой указаны фамилии ваших товарищей по подгруппе и фразеологизмы, интерпретации которых они представили и их существенные признаки;

• выводы по лабораторной работе;

• список использованной литературы

• фразеологизмы членов бригады через пустой лист.

Примечание. Отчёт должен соответствовать руководящему нормативному документу КнАГТУ - Текстовые студенческие работы. Правила оформления. РД КнАГТУ 013-97. Коэффициент качества выполнения в рейтинге напрямую зависит от степени соответствия этому документу.

8. Разместить файл с отчётом по лабораторной работе в соответствующую папку и выполнить этап самооценки.

Применение данной методики позволяет:

— существенно повысить уровень активности учащихся,

— за счет перехода от словесной формы к образной развивать гибкость мышления,

— учащимся производить элементарные мыслительные операции: анализ, выделение существенного признака во фразеологизме и образную его интерпретацию,

— развивать эмоциональную сферу личности и ассоциативное мышление,

— осуществлять превращение привычного в непривычное, выявлять прямую и символическую аналогии, генерировать нестандартную идею, воплощая ее в рисунке или других формах представления,

— расковывать мышление, развивать творческое воображение и способ­ность к абстрагированию,

— поднять общий культурный уровень.

Рисунок 1. Голодный как волк

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Развитие творческого мышления: Учебное пособие / Б.И. Долотов. – Комсомольск-на-Амуре; КнАГТУ, 2001 – 107 с.

2. Андрейчиков А. В. Андрейчикова О. Н. Анализ, синтез, планирование решений в экономике — М.: Финансы и статистика, 2000. — 368 с.

3. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. - Новосибирск: Наука, 1986. - 209 с.

4. Меерович М.И. Формулы теории невероятности. Технология творческого мышления. - Одесса: ПОЛИС, 1993. - 232 с.

5. Альтшуллер Г.С. Краски для фантазии. Прелюдии к теории развития творческого воображения // Шанс на приключение/ Сб. сост. А.Б.Селюцкий. – Петрозаводск: Карелия. 1991. – 304 с.

6. Тамберг Ю.Г. Как научить ребёнка думать: Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Михаил Сизов», 1999. – 326 с.

7. Альтов Г. И тут появился изобретатель. - М.: “Детская литература”, 1989. 270 с.

8. Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем. - М.: “Просвещение”, 1990. 326 с.

9. Журнал ТРИЗ №3 1996

Приложение А

(справочное)

Методика проведения самооценки

1. Студенты выполняют лабораторную работу на компьютере, после выполнения лабораторной работы студенты помещают файл с выполненной работой (в имени файла должны быть фамилии студентов, выполнявших работу) в папку «Выполненные лабораторные работы» в директорию «all_triz» в папке своей группы, после этого начинается этап защиты. Примечание: во время защиты должны присутствовать все студенты, выполнявшие лабораторную работу, для отсутствующих студентов работа не зачитывается.

2. Студенты по очереди бригадами защищают свои лабораторные перед другими студентами, остальные слушают, задают вопросы и дополняют, преподаватель предлагает бригадам по очереди задавать вопросы.

Примечание: в процессе защиты студенты обязательно, а преподаватель, в случае необходимости, задают вопросы устно или в режиме «чат», защищающиеся студенты отвечают на поступившие вопросы только устно. Если вопросов у студентов и преподавателя больше нет, то они говорят об этом или посылают сообщение «вопросов больше нет»;

3. После окончания защиты проводится этап самооценки. На этом этапе студенты каждому защитившемуся выставляют предварительные оценки и итоговое место, вся эта информация заносится в таблицу 1, файл с таблицей сохраняется в папке «самооценка», в имени файла должна содержаться следующая информация: фамилия студента, заполнившего таблицу, название лабораторной работы. После защиты лабораторных работ всеми бригадами, студенты заполняют таблицу, расставляя бригады по местам, повторение мест запрещено. После заполнения таблица, студенты сохраняют файл, в имя файла должна обязательно входить фамилия студентов заполнявших таблицу.

Примечание: если лабораторная работа выполняется не в компьютерном классе, таблицу ПА.1необходимо поместить в отчёт после списка использованной литературы.

Таблица ПА.1

Результаты самооценки студентов группы по лабораторной работе № …<название лабораторной работы>, по дисциплине <название>

Ф.И.О. защитивших л.р. студента	Качество решения (по 5-ти бальной шкале)	Качество ответов на вопросы (по 5-ти бальной шкале)	Качество оформления (по 5-ти бальной шкале)	Примечание	Место из всех защищавшихся
1.Аникушин	4	3	5	Мало пояснений	6
12 Иванов	5	4	4	Слабые идеи	14

Примечание:

• студенты, заполняющие таблицу, сами на своих товарищей заполняют столбцы «Качество решения», «Качество ответов на вопросы», «Качество оформления», «Примечание» и «Место», самим себе они ставят «0» (то есть, самое высокое) место, которое впоследствии пересчитывается в среднее значение из всех мест, поставленных данным студентом;

• места, проставляемые одним студентом не должны повторяться, то есть должно быть только одно первое место, второе и так далее;

• общее количество мест может равняется общему количеству студентов в группе;

4. Итог самооценки подводит преподаватель, объединяя места, проставленные каждым студентом в общий файл, пересчитывая нулевые места студентов в средние значения, суммируя места каждого студента. После расстановки мест студентами преподаватель переносит распределение мест в сводную таблицу, по которой определяется тройка призёров.

Таблица 2

Сводные результаты самооценки студентов группы по лабораторной работе № …<название лабораторной работы>, по дисциплине <название>

Фамилии членов бригад	Бригада 1	Бригада 2	Бригада 3	Бригада 4	Бригада 5	Бригада 6	Бригада 7	Место	Зач/незачёт
Аникушин
Иванов

Примечание: если работа не зачтена, студентам сообщается, устно и записывается в файл с выполненной лабораторной работой, причина, по которой работа не зачтена.

Приложение Б

(справочное)

Чековая книжка и книжка продаж