Как происходит развитие личности?
Существуют различные концепции (теории) развития личности — системы идей, взглядов, отражающих понимание этого процесса.
Биогенетические (признают ведущую роль наследственности и внутренней активности в развитии личности) |
Социогенетические (признают ведущую роль среды и воспитания в развитии личности)
|
«Яблочко от яблони недалеко падает» |
«С кем поведешься, от того и наберешься» |
1) преформистская (богословская) (человек формируется как личность спонтанно по заранее заданной внутренней программе);
2) психоаналитическая (З.Фрейд) (развитие и поведение человека зависят от полового инстинкта – либидо);
3) гуманистическая (А.Маслоу, К.Роджерс) (развитие личности определяется врожденной внутренней потребностью к самоактуализации – реализации своих возможностей). |
1) поведенческая, бихевиористская (Б.Скиннер) (развитие личности определяется социальным научением по принципу «стимул–реакция»);
2) культурно-историческая (Л.С.Выготский) (воспитание – определяющий фактор развития личности. Воспитание влияет сознательно, целенаправленно и ведет за собой развитие. Воспитание обеспечивает развитие личности на основе природных задатков и опирается на достигнутый ребенком уровень развития (зону актуального развития = то, что ребенок уже может делать самостоятельно). Воспитание ориентируется на психические процессы, которые находятся в стадии становления (зону ближайшего развития = то, что ребенок пока может сделать только с помощью взрослого). Воспитание опирается на активность личности, ее самостоятельную деятельность. Поэтому задача воспитания — организовать различные виды деятельности, которые соответствуют потребностям личности, ставят ее в позицию активного деятеля, стимулируют ее творчество и инициативу. |
Литература
Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М., 1997. С. 20–23.
Подласый И.П. Педагогика. М.: ВЛАДОС, 1999. Кн. 1. С. 71–98.
Прокопьев И.И., Михалкович Н.В. Педагогика: Основы общей педагогики. Дидактика. Мн.: ТетраСистемс, 2002. С. 103–123.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф. и др. Педагогика. М.: Школа-Пресс, 2000. С.123–138.
Степаненков Н.К. Педагогика. Мн., 2002. С. 42–61.
Харламов И.Ф. Педагогика. Мн.: Унiверсiтэцкае, 2000. С. 66–87.
Вопросы для самопроверки
Почему для педагогической науки и практики важно определить, что такое личность?
Какие составляющие можно выделить в структуре личности и на каком основании?
Каковы факторы развития личности и чем различается их влияние?
Какие точки зрения на развитие личности (концепции) существуют в психологии и педагогике?
Какова роль воспитания в развитии личности с точки зрения различных персонологических (личностных) теорий?
Как понимаются движущие силы личностного развития отечественными исследователями?
Что такое зона актуального развития и зона ближайшего развития личности? Как они связаны?
Какая из трактовок личности вам представляется наиболее оптимистичной с точки зрения возможностей педагогического влияния на ее развитие?