МИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Т.Е. Карпович
ПЕДАГОГИКА
В СХЕМАХ, ТАБЛИЦАХ, КОММЕНТАРИЯХ
Учебные материалы для самостоятельной работы студентов 2 курса
(1 поток ф-та английского языка)
Минск 2006
Раздел I. Методологические основы педагогической науки
ТЕМА 1. ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ
Все мы воспитываем или образовываем кого-нибудь, в крайнем случае хотя бы только самих себя. Все мы – участники этой всех нас бессознательно охватывающей деятельности образования… Только наука вносит сознательность и критическое отношение туда, где без нее господствует неизвестно откуда полученный навык и безотчетность… Для образования наукой этой является педагогика. Она есть не что иное, как осознание воспитания, т.е. этого всем нам бессознательно уже известного процесса.
С. И. Гессен
Ключевая проблема: |
Каково место и роль педагогики в системе наук о человеке? |
Ведущая идея: |
Педагогика изучает процесс воспитания на основе исследования его противоречий, закономерностей, отношений с целью обеспечения его эффективности путем выработки и систематизации знаний о его содержании, организации и практическом осуществлении. |
Основные понятия:
|
педагогика, объект, предмет, категория, воспитание, образование, обучение, развитие, формирование, функция, метод, эмпирический, теоретический. |
После изучения этой темы необходимо:
знать и уметь обосновать объект и предмет педагогики как науки;
знать и уметь оперировать ее основными категориями;
иметь представление о функциях и задачах педагогической науки, ее междисциплинарных связях;
знать структуру современного педагогического знания;
знать и уметь использовать на практике основные методы проведения педагогических исследований
Опорный конспект
Педагогика (от греч. paidos ‘дитя’, ago ‘вести’) — наука о воспитании и обучении человека. Раскрывает закономерности формирования личности в процессе образования, воспитания, обучения.
Объект
педагогики
– воспитание человека как сознательно
и целенаправленно осуществляемый
процесс
Предмет
педагогики
– определяющие
развитие человека противоречия,
закономерности, отношения, технологии
организации и осуществления процесса
воспитания
Понятийная система (категориальный аппарат) педагогики включает:
философские категории (человек, познание, смысл, культура и др.)
общенаучные категории (система, структура, элемент, функция, критерий, развитие, формирование и др.)
собственно педагогические категории (воспитание, образование, обучение)
Воспитание (в широком смысле) — функция человеческого общества по передаче новым поколениям накопленного опыта (научных знаний, умений, навыков, трудового опыта, морали, религии, искусства). Воспитание (в узком смысле) — специально организованное и целенаправленное формирование личности, профессиональная деятельность педагога. |
Образование — процесс и результат передачи и присвоения знаний, умений и навыков, в ходе которого формируется личность. Образование человека различается по уровню (начальное, среднее, высшее) и содержанию (общее и специальное, профессиональное: напр., техническое, гуманитарное, педагогическое). |
Воспитание и образование осуществляется через обучение — специально организованное и целенаправленное взаимодействие педагогов и обучаемых по усвоению знаний, умений и навыков, развитию способностей обучаемых и формированию их мировоззрения. |
Педагогическое значение наиболее часто употребляемых общенаучных категорий:
Развитие — процесс количественных и качественных изменений в человеке под воздействием внешних и внутренних факторов. |
Формирование (приобретение формы) — становление человека, его внешние и внутренние изменения в ходе взаимодействия с реальной действительностью, в том числе в процессе его воспитания, образования и обучения. |
Функции педагогики |
Задачи педагогики |
описательная |
изучение, обобщение и описание практического опыта воспитания и обучения |
объяснительная
|
выявление закономерностей, принципов, правил обучения и воспитания |
прогностическая
|
предвидение (прогнозирование) дальнейшего развития педагогической теории и практики |
преобразовательная (прикладная, практическая) |
разработка новых технологий, методов, приемов, форм, средств, систем обучения и воспитания, моделей школы |
оценочная
|
экспертиза результатов исследований и их внедрение в школьную практику |
