Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский Городской Педагогический Университет»

Курсовая

по педагогике

Психолого – педагогический анализ тревожности детей младшего школьного возраста.

Автор:

Скачинская Олеся Олеговна,

Группа: 3ПОБНАЧА – КД

Руководитель:

к.п.н. доц. зам. директора по воспитат. части Морозов А.В.

Москва, 2013 г.

Содержание.

Введение.

Глава 1. Методы педагогической поддержки при преодолении состояния тревоги.

1.1. Виды психических процессов и их характеристика.

1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста.

1.3. Тревожность младших школьников, как психический процесс.

Глава II.

Заключение.

Понятийный аппарат.

Приложение.

Список литературы.

Введение.

В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающиеся в ее источниках, содержание, формах проявления компенсации и защиты. Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей в независимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования. Эти “возрастные пики тревожности” являются следствием наиболее значимых социогенных потребностей.

В данные “возрастные пики тревожности” тревожность выступает как неконструктивная, которая вызывает состояние паники, уныния. Ребенок начинает сомневаться в своих способностях и силах. Но тревога, дезорганизует не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные структуры. Поэтому знания причин возникновения повышенной тревожности, приведет к созданию и своевременному проведению коррекционно-развивающей работы, способствуя снижению тревожности и формированию адекватного поведения у детей младшего школьного возраста.

Цель нашего исследования: изучение тревожности детей младшего школьного возраста, как педагогической проблемы.

Задачи:

1. Изучить психолого–педагогическую, методическую и популярную литературу по проблеме.

2. Проанализировать опыт работы учителей в рамках цели исследования.

3. Составить рекомендации для учителя начальной школы по преодолению тревожности детей в младшем школьном возрасте.

Методологический аппарат нашего исследования:

Объект исследования: проявление тревожности у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: причины возникновения тревожности у детей младшего школьного возраста и пути их преодоления.

Проблема исследования: Действительно ли выявление факторов тревожности детей поможет учителю найти подходы к ребёнку и созданию эмоционального благополучия детей.

Гипотеза исследования: Если выявить факторы тревожности детей, то можно найти подходы к ребенку и созданию эмоционального благополучия детей.

Методы нашего исследования:

Анализ и обобщение психологических и педагогических источников по проблеме исследования, изучение педагогического опыта.

Данная работа состоит из: введения, главы 1, которая содержит три теоретических параграфа, главы 2, в которой описываются особенности взаимодействия детей младшего школьного возраста со сверстниками.

Эта работа не претендует на широкое рассмотрение и решение обозначенной проблемы и представляет собой попытку раскрыть сущность феномена детей у младшего школьного возраста.