3.4 Профессионально-важные психологические качества личности

Психологами, которые изучают особенности становления личности профессионала выделяются такие элементы системы:

• психологическая профессиональная прогностика: профессиональная ориентация, психологический профессиональный отбор;

• психология профессионального образования: психология профессионального воспитания, обучения и развития, психологическая подготовка к различным видам труда;

• психология труда: психология организации труда (рационализация рабочего места, режим труда и отдыха, профилактика утомлений, борьба с монотонностью труда, управление межличностными отношениями и психологическим климатом в коллективе);

• инженерная психология: приспособление средств труда к личности, психологические проблемы технической эстетики;

• производственная психология: проблемы конструирования техники, построения производственного процесса с учетом психических особенностей человека.

В психологии труда для определения профессионально важных качеств личности используют метод профессиографии – изучения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам работника. Данный метод используется для разработки информационных, диагностических, и коррекционных пособий и рекомендаций по обеспечению взаимосоответствия человека и профессии.

1. Коррекционная профессиография направлена на повышение безопасности труда - описывает только те качества, которые являются основными источниками опасного поведения человека в данной сфере.

2. Диагностическая профессиография обеспечивает организацию профессиональной психодиагностики (изучение характеристик труда на тех этапах работы, от которых зависит конечный результат и для которых требуются более высокие показатели скорости, точности деятельности, ответственности).

Систему средств, обеспечивающих оценку взаимосоответствие человека и профессии в тех видах деятельности, которые осуществляются в нормативно заданных опасных условиях, требующих от человека повышенной ответственности, здоровья, высокой работоспособности и точности исполнения заданий называют профессиональным отбором.

Основой профессионального отбора являются конкретные нормативные характеристики профессии:

• социальные (функции, задачи, цели);

• операционные (точность исполнения, временные, пространственные, логические характеристики);

• организационные (гигиенические, социально-психологические, психофизиологические условия труда).

Все они позволяют врачам, психологам, физиологам подбирать, разрабатывать и адаптировать методы, проводить отбор и диагностику профпригодности.

Профессиональная пригодность – совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения эффективности той или иной профессиональной деятельности.

Профессиональная пригодность не дана человеку изначально, она формируется в процессе:

• обучения;

• профессиональной деятельности;

• положительной мотивации;

• материальной и моральной стимуляции,

• удовлетворения потребностей в профессиональном росте и т.д.

В своей будущей профессиональной деятельности человек должен обладать рядом психологических качеств, основой которых выступают психические процессы:

• мыслительные;

• сенсорные – относящиеся к чувствам, восприятиям;

• речевые,

• мнемические – процессы запоминания,

• процессы психического состояния.

Особенности нейродинамики (подвижность нервной системы) и некоторые свойства темперамента (экстраверсия, интроверсия) оказываются значимыми во многих видах профессиональной деятельности.

Известно, что слабость нервных процессов порождает повышенную тревожность, эмоциональную неустойчивость, пониженную активность и т.д. А очень высокие показатели силы нервной системы вызывают вероятность установления неадекватно высокой самооценки.

Склонность к риску часто порождается неадекватной самооценкой. Но, работа, включающая принятие ответственных решений, тоже во многом регулируется отношением к риску.

Самооценка

Высокая самооценка приводит к тому, что профессиональная деятельность обуславливается потребностями аффективного плана (краткая, сильная, бурная эмоция – гнев, ярость), типичны недооценка требований ситуации и переоценка собственных возможностей.

Низкая самооценка связана с боязнью принятия решений, медлительностью, пассивностью.

Эмоциональная устойчивость - способность сохранить оптимальные показатели деятельности при влиянии эмоциональных факторов.

Она тесно связана с такими психическими свойствами, как:

• тревожность - чувство неопределенного опасения, тревожного ожидания, неясного беспокойства, скрытой угрозы;

• эмоциональность - определяется способностью к сильным переживаниям.

Особенно серьезные требования к эмоциональной устойчивости предъявляют профессии, специфика которых – общение с людьми (учитель, медик).

Темперамент принято считать профессионально важным для тех видов деятельности, которые также связаны с общением, с работой с людьми (индивидуальные особенности психики человека, которые определяют динамику его психической деятельности).

Экстраверты предпочитают деятельность, дающую возможность дополнительных движений, эмоционально-мотивационной вовлеченности. Экстраверты менее точны, но лучше ориентируются в напряженных ситуациях.

Интроверты более устойчивы в условиях спокойной, монотонной работы, требующей повышенного внимания, точности. Но в напряженных ситуациях они больше склоны к тревожным реакциям, отрицательно влияющим на успешность деятельности.

Из собственно личностных свойств универсальным ПВК выступает ответственность, характеризующая направленность личности и влияющая на процесс и результаты профессиональной деятельности через отношение к своим рабочим обязанностям.

Другие личностные качества являются более специфическими и важными лишь для определенных видов профессиональной деятельности.

Важным психологическим ресурсом человека являются его профессиональные способности – это индивидуально-психологические свойства личности, отличающие ее от других и являющиеся условием ее успешного выполнения. От них зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, эффективность осуществления профессиональной деятельности. К ним, например, относят: аналитические, прогностические, организаторские, сравнительно-оценивающие, коммуникативные, академические (гибкость и глубина мышления), выдержка и многие другие.

Наряду с профессиональными способностями важной сферой профессионально-личностного развития специалиста выступает профессиональное самосознание – это: комплекс представлений человека о себе, как о профессионале, который включает:

• нормы и правила профессиональной деятельности,

• ПВКЛ

• профессиональное поведение,

• уровень сформированности позитивной Я-концепции (уровень ценностных ориентаций и объективная самооценка)).

Для формирования профессионального самосознания необходимо развивать:

• профессиональную самостоятельность;

• мыслительную деятельность и познавательные интересы;

• коммуникативные умения и навыки.

Для формирования профессионального самосознания в профессиональном образовании проводят профессиональную консультацию и профессиональную ориентацию.

Профессиональная консультация – научно организованное информирование о профессиях, в целях практической помощи в выборе профессии с учетом склонностей, интересов и способностей. Она должна располагает сведениями о:

• роли и перспективах каждой профессии,

• потребности в кадрах и гарантии трудоустройства,

• содержании трудовой деятельности, трудовой дисциплины и культуры труда,

• социально-экономическом и санитарно-гигиеническом статусе профессий,

• направлениях профессионального обучения,

• требованиях, которые предъявляет профессия к человеку, его психическим особенностям.

Профессиональная ориентация – комплекс психолого-педагогических мероприятий, направленных на оптимизацию трудоустройства молодежи. Для этого в профессиональных учебных учреждениях учащимся раскрывают все особенности предстоящей им деятельности, указывают оптимальные способы приобщения к данной профессии, развивают интерес к профессии. Профессиональную ориентацию осуществляют для группы учащихся или индивидуально. При этом учитываются их:

• ценностные ориентации и установки;

• ближайшие и перспективные профессиональные планы;

• уровень сформированности представлений о профессии;

• уровень развития самооценки;

• способности, наклонности и интересы;

• уровень развития профессиональной мотивации;

• личностные особенности;

• реальные условия жизни (семейные отношения, здоровье, материальное обеспечение).

Результатом профессиональной ориентации выступает профессиональное самоопределение как основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных жизненных решений, от которых зависит успех профессиональной деятельности, личностное развитие, удовлетворение потребностей.