19

Тема 3. Психологические основы профессионального развития специалиста (2 часа)

План лекции:

1. Предмет и задачи психологии профессионального образования и развития специалиста

2. Учебно-профессиональная деятельность как условие професионально-личностного развития

3. Мотивационно-ценностные отношения к будущей профессиональной деятельности

4. Профессионально-важные психологические качества личности

5. Психологические барьеры в профессиональном самоопределении

6. Психологические механизмы профессионально-личностного развития

7. Акмеологические основы профессионально-личностного развития специалиста

3.1 Предмет и задачи психологии профессионального образования и развития специалиста

Выступая отраслью педагогической психологии, психология профессионального образования исследует психологические механизмы обучения и воспитания в системе профессионального образования, механизмы овладения профессией.

Профессиональное образование должно быть ориентировано на получение профессии, что делает необходимым исследование таких проблем профессиональной подготовки, как профессиональное самоопределение или выбор профессии, профессиональное самосознание, анализ этапов профессионального развития субъекта и связанных с ним психологических проблем сопровождения профессиональной деятельности.

Предмет психологии профессионального образования включает в себя:

• изучение возрастных и индивидуальных особенностей личности в системе профессионального образования;

• изучение человека как субъекта профессиональной деятельности, его жизненного и профессионального пути;

• изучение психологических основ профессионального обучения и профессионального воспитания;

• изучение психологических аспектов профессиональной деятельности.

Психология профессионального образования представляет собой интегративную область, опирающуюся на знания общей и возрастной психологии, социологии, педагогики. Она также непосредственно связана с педагогической психологией, психологией труда и психодиагностикой.

В развитии исследований по психологии профессионального образования можно условно выделить следующие направления:

• психологическое изучение профессий и разработка «профессиограмм», которые используются для разных целей: профотбора, профконсультаций, борьбы с утомлением и производственными травмами. Этот метод ориентирован на сбор, описание, анализ, систематизацию материала о профессиональной деятельности и ее организации с разных сторон. В результате профессиограммирования составляются профессиограммы или сводки данных (технических, санитарно-гигиенических, технологических, психологических, психофизиологических) о конкретном процессе труда и его организации. Психограммы представляют собой «портрет» профессии, составленный на основе психологического анализа конкретной трудовой деятельности, в состав которого входят профессионально важные качества (ПВК), психологические и психофизиологические составляющие, актуализируемые данной деятельностью и обеспечивающие ее исполнение. Важность метода профессиографии и психологии профессионального образования объясняется тем, что он позволяет моделировать содержание и методы формирования профессионально важных качеств личности, заданных той или иной профессией, и строить процесс их развития исходя из данных науки;

• изучение закономерностей формирования профессиональных умений и навыков в процессе профессионального обучения (выяснение условий и их влияние на формирование умений);

• проблемы совершенствования профессиональных умений и развития способностей (выявление влияния условий профессионального обучения и дальнейшей профессиональной деятельности) на совершенствование профессиональных умений и развитие профессиональных способностей (сенсорных, интеллектуальных, моторных);

• теоретическая разработка психологических проблем профессионального обучения.