Тема 3. Человек в процессе социализации(4 академических часа)

1. Социализация и социальное развитие. Технологии изучения степени социального развития.

2. Причины нарушений социального развития. Дезадаптация, девиация и аддикция как виды нарушений.

3. Социально-педагогические способы предупреждения нарушений социализации.

4. Теория виктимологии. Возрасные особенности жкртв социализации.

5. Социализация граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.

6. Службы социализации в системе социальной работы.

Основные понятия:социальное развитие, социальный интеллект, социальная компетентность, социальный интерес, дезадаптация, девиация, аддикция, виктимология, возрастные особенности жертв социализации.

Контрольные вопросы

1. Чем отличаются понятия «социализация» и «социальное развитие»?

2. Какие критерии социального развития человека вы можете назвать?

3. Назовите причины нарушений социального развития?

4. Почему дезадаптация может привести к отклонению от нормальной линии социального развития?

5. Всегда ли девиация нарушает процесс социализации?

6. Насколько затрудняет процесс социализации аддиктивное поведение? Существуют ли педагогические средства его коррекции?

7. В чем сущность теории виктимологии? Что она дает практике социальной педагогики?

8. На какие признаки виктимности следует обратить особое внимание на определенном возрастном этапе социализации?

9. Назовите центры г. Новосибирска, помогающие корректировать процесс социализации виктимному человеку.

Задания для самостоятельной работы студентов

1. Познакомьтесь с методиками изучения социального интеллекта и социального интереса. Проведите самостоятельное микроисследование по данным методикам. Представьте графические результаты исследования.

2. Составьте таблицу «Причины нарушений социализации человека» по показателям: дезадаптация, девиация, аддикция.

3. Подберите научную статью, доказывающую степень нарушений социализации и социального развития современного человека.

4. Сделайте слайд-презентацию «Возрастные особенности жертв социализации».

5. На основе анализа инновационных социальных практик регионов Российской Федерации и Новосибирской области представьте опыт социализации граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Литература:

1. Борытко, Н. М. Диагностическая деятельность педагога: учебное пособие для вузов по специальностям "Социальная педагогика", "Педагогика": рек. УМО вузов РФ / Н. М. Борытко; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой.  - 2-е изд., стер.  – М.: Академия, 2008. - 288 с.

2. Лаврентьева, З.И. Антроподинамическая концепция реабилитации / З.И. Лаврентьева. – Новосибирск: Светлица, 2008. – 396 с.

3. Мардахаев, Л.В.Социальная педагогика: основы курса: учебник для вузов, обучающихся на гуманитарных факультетах : рек. УМО вузов РФ / Л. В. Мардахаев.  - 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2011. - 376 с.

4. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учебник для вузов по направлению "Психолого-педагогическое образование": рек. УМО вузов РФ / А. В. Мудрик.  - 8-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2013. - 240 с. 

5. Социальная педагогика: учебник для бакалавров : учебник для вузов по направлению "Психолого-педагогическое образование" : доп. УМО вузов РФ / [О. С. Андреева и др.] ; под ред. В. И. Загвязинского и О. А. Селивановой.  – М.: ЮРАЙТ, 2012. - 405 с.

6. Энциклопедия социальных практик / под ред. Е.И. Холостовой, Г.И. Климантовой. – М.: Дашков и К., 2012. – 660 с.

7. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб.: Ленато, АСТ, 1996. – 592 с.