Учебно-материальное обеспечение:

1. Лекция.

2. Педагогические ситуации.

3. Интернет-порталы Департамента по делам молодежи Новосибирской области; детского дома №7 г. Новосибирска

Литература для самостоятельной работы студентов по теме лекции:

Основная:

1.Василькова, Ю.В.Социальная педагогика: учебное пособие для вузов по специальности "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика : рек. УМО вузов РФ / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова.  – М.: КНОРУС, 2010. - 240 с.

2.Мардахаев, Л.В.Социальная педагогика: основы курса: учебник для вузов, обучающихся на гуманитарных факультетах: рек. УМО вузов РФ / Л. В. Мардахаев.  - 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2011. - 376 с.

3.  Социальная педагогика: учебник для бакалавров: учебник для вузов по направлению "Психолого-педагогическое образование": доп. УМО вузов РФ / [О. С. Андреева и др.]; под ред. В. И. Загвязинского и О. А. Селивановой.  – М.: ЮРАЙТ, 2012. - 405 с.

Дополнительная:

1. Борытко, Н. М. Диагностическая деятельность педагога: учебное пособие для вузов по специальностям "Социальная педагогика", "Педагогика": рек. УМО вузов РФ / Н. М. Борытко; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой.  - 2-е изд., стер.  – М.: Академия, 2008. - 288 с.

2. Екжанова, Е. А.Основы интегрированного обучения: учебное пособие для вузов по специальностям "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика": рек. УМО вузов РФ / Е. А. Екжанова, Е. В. Резникова.  – М.: Дрофа, 2008. - 286 с

3. Лодкина, Т. В.Социальная педагогика: Защита семьи и детства: учебное пособие для вузов по специальности "Социальная педагогика": доп. УМО вузов РФ / Т. В. Лодкина.  - 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2009. – 208 с.

4. Олиференко, Л. Я.Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учебное пособие для вузов по специальности "Социальная педагогика" : рек. УМО вузов РФ / Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева.  - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Академия, 2008. - 256 с.

5. Поддубная, Т. Н.Рабочая документация социального педагога по социальной защите детства / Т. Н. Поддубная, О. В. Агошкова ; [под общ. ред. Т. Н. Поддубной].  - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - 281 с. 

6. Штинова, Г. Н. Социальная педагогика: учебник для вузов : рек. УМО вузов РФ / Г. Н. Штинова, М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова ; под общ. ред. М. А. Галагузовой.  – М.: Владос, 2008. - 447 с. –

1. Учебные вопросы и расчет времени:

№ п/п	Учебные вопросы	Время (мин.)
1.	Актуальность темы	5
2.	основные вопросы Социально-педагогические технологии. Инновации в работе с детьми группы риска. Инновации с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. Инновации в работе с несовершеннолетними правонарушителями.	20 20 20 20
3.	Заключение - выводы Краткие выводы, ответы на вопросы, задания студентам на самостоятельную работу.	5
	ВСЕГО:	90

ТЕЗИСЫ ЛЕКЦИИ:

1. Социально-педагогические технологии.

Идея технологизации (точнее механизации пед. дела) принадлежит А.С.Макаренко. В зарубежной пед. науке понятие пед. технологий появляется в 50-60-е годы. В отечественной научно-педагогической литературе этот термин появляется в 70-е годы. К первым публикациям по пед. технологиям относятся работы В.П.Беспалько.

Выражение «соц. технология» появилась в 70-80-е годы в связи с необходимостью разработки социальных проблем в обществе.Социально-педагогическая технология – совокупность приемов и методов, применяемых соц. службами, соц. педагогами для обеспечения эффективности процесса социализации подрастающего поколения, и, во вторых, способ осуществления соц,-пед. деятельности конкретным соц. педагогом на основе ее рационального расчленения на процедуры и операции с целью выбора оптимальных средств и методов для их выполнения. 

Рассмотрим основные понятия, необходимые для правильного понимания процесса технологичной соц. пед. деятельности.

Метод – ( от methodos – путь исследования, теория, учение) способ достижения какой0либо цели, совокупность приемов и операций познания действительности (например, методы воспитания, методы обучения, методы пед. реабилитации, коррекции и т.д.).Метод в соц. педагогике - это способ решения определенной проблемы человека, группы. Особенность методов соц. педагогики направлена на то, чтобы включить человека в решение собственной проблемы.

Методика – совокупность методов, обеспечивающих решение определенной задачи (например, методика обучения письму, методика формирования привычки). Методика состоит из следующих элементов:

- сформулированная проблема;

- совокупность методов;

- порядок их применения.

Средства – то, что ведет к достижению выбранной цели. Средства выступают инструментарием метода. Посредством их реализуется метод.

Прием – конкретизация метода, его «привязка» к реальной пед. ситуации. В соц. педагогике – это способ использования какого-либо средства в процессе соц. – пед. деятельности

Техника – (искусство, мастерство, умение) – совокупная характеристика навыков и приемов, применяемых в какой-либо деятельности.

Социально-педагогическая технология – это оптимально подобранный комплекс социальных и педагогических средств: методы, приемы, средства и алгоритм (жесткая последовательность) их применения – для решения четко сформулированной социально-педагогической проблемы с гарантированным высоким результатом, для которого имеется инструмент измерения (количественно-качественные критерии эффективности и специальные методы).

В отличие от методики технология не допускает искажений и изменений и может переноситься практически полностью. На ее применение значительно меньшее влияние оказывают субъективные факторы, например, личностные качества специалиста). Внесение существенных изменений в технологию приведет к неполучению гарантированного результата. 

Технологичная соц. пед. деятельность обладает определенной спецификой:

1. концептуальность – т.е. опора на определенную концепцию;

2. системность – т.е. обладание всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью;

3. экономичность – т.е. ее применение позволяет оптимизировать труд соц. педагога за счет создания резерва рабочего времени;

4. относительная (частичная) алгоритмизация. Основной объект деятельности – человек, поэтому процесс деятельности невозможно полностью разбить на последовательный ряд операций и алгоритмов (т.к. реакция человека непредсказуема);

5. корректируемость деятельности – т.е. возможность постоянной обратной связи ;

6. воспроизводимость (она может быть выполнена соц. педагогами, работающими в различных учреждениях и организациях).

Классификация соц. пед. технологий. К наиболее существенным основаниям для классификации соц. пед. технологий относят:

- тип соц. пед. технологии (они могут быть общими, частными и специальными);

- назначение(это может быть пед. коррекция, пед реабилитация, перевоспитание, профориентационная работа);

- субъект применения – соц. педагог ( уровень его профессионализма, индивидуальных качеств и.т.д.);

- объект назначения( ученик, семья и.т.д.);

- место применения ( образовательное учреждение, специализированный центр, место жительства и т.д.);

- вариант реализации (методы, применяемые в технологии, способ достижения цели, например, тренинг).

2. Инновации в работе с детьми группы риска.

Знакомимся с программой «Стартующий подросток» Департамента по делам молодежи Новосибирской области.

3. Инновации с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

Знакомимся с интернет-порталом детского дома № 7 г. Новосибирска. Анализируем технологию социальной квартиры.

4. Инновации в работе с несовершеннолетними правонарушителями.

Знакомимся в инновацией «Буферная зона» колонии для несовершеннолетних правонарушителей.

Доцент кафедры теории и технологии социальной работы

_____________ З.И. Лаврентьева

« ___ »______ 2012 г.