Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет

имени Максима Танка»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной и информационно-аналитической работе БГПУ

___________________В.М. Зеленкевич

Регистрационный №________________

ПРОГРАММА

педагогической практики в качестве учителя-дефектолога

(учителя-логопеда) специального дошкольного учреждения (группы)

для детей с тяжёлыми нарушениями речи

для специальности:

1-03 03 05 «Логопедия. Дополнительная специальность»

1-03 03 05-03 «Логопедия. Специальная психология»

Минск 2011

СОСТАВИТЕЛЬ:

Н.В. Дроздова – кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии БГПУ

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой логопедии

(протокол № 19 от «16» июня 2011 года)

Заведующий кафедрой

___________ Русакович И.К.

ОДОБРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Советом факультета специального образования БГПУ

(протокол № 11 от «22» июня 2011 года)

Председатель

Совета факультета

___________ Гайдукевич С.Е.

Пояснительная записка

Педагогическая практика студентов дневной формы получения образования в специальном дошкольном учреждении (группе) для детей с тяжёлыми нарушениями речи (далее по тексту – ТНР) является важным звеном профессиональной подготовки учителя-дефектолога (учителя-логопеда). На данном этапе осуществляется практическое внедрение теоретических знаний, полученных по специальным дисциплинам. Практика организуется в группах для детей с общим недоразвитием речи (далее по тексту – ОНР) и способствует актуализации необходимых профессиональных качеств будущего учителя-дефектолога (учителя-логопеда).

Основной целью практики является овладение системой специальных педагогических знаний, умений и навыков, позволяющих осуществлять деятельность учителя-дефектолога (учителя-логопеда) в условиях специального дошкольного учреждения (группы) для детей с ТНР.

Задачи практики:

• закрепление и углубление теоретических знаний студентов по различным разделам медико-педагогических и психологических дисциплин;

• формирование специфических профессионально-педагогических умений и навыков, являющихся основой для овладения профессией учителя-дефектолога (учителя-логопеда) специального дошкольного учреждения (группы) для детей с ТНР;

• формирование необходимых для учителя-дефектолога (учителя-логопеда) профессионально-личностных качеств;

- совершенствование умения вести научно-исследовательскую работу в специальном дошкольном учреждении (группе) для детей с ТНР;

- формирование навыков анализа и обобщения педагогического опыта;

• воспитание творческого подхода к педагогической деятельности;

• пропаганда логопедических знаний среди населения.

Педагогическая практика направлена на формирование и совершенствование у студентов профессионально-педагогических умений в следующих видах деятельности:

диагностической:

• проектировать схему логопедического обследования детей 3-4, 4-5, 5-7 лет с ОНР;

• уметь отбирать и структурировать диагностический инструментарий для логопедического обследования дошкольников с ОНР;

• анализировать и интерпретировать результаты диагностики;

• планировать на диагностической основе коррекционно-педагогическую работу в речевых картах и дневнике педагогической практики;

учебно-воспитательной:

• планировать коррекционно-педагогическую работу в соответствии с этапами, принципами и методами логопедического воздействия;

• планировать свою педагогическую деятельность на период практики в дневнике практиканта;

• формулировать комплексные целеполагания и задачи к индивидуальным и подгрупповым логопедическим занятиям;

• осуществлять отбор речевого и дидактического материала и их адаптацию с учетом этапа логопедического воздействия и образовательных потребностей дошкольников с ОНР;

• отбирать и адаптировать авторские методики, методы, методические приемы и средства обучения дошкольников с ОНР;

коррекционно-развивающей:

• комплексно реализовывать коррекционно-развивающие задачи в различных видах деятельности детей с ОНР;

• применять программы коррекционно-развивающей работы на основе индивидуального темпа развития ребенка с ОНР;

• создавать условия для формирования у детей с ОНР положительной мотивации к логопедическим занятиям;

консультативной:

• уметь устанавливать позитивные отношения с детьми, имеющими ОНР, владеть техникой их консультирования;

• осуществлять консультирование родителей и воспитателей;

• уметь проводить психопрофилактическую работу, направленную на создание благоприятного психологического климата в семье;

• уметь взаимодействовать с другими специалистами, сопровождающими детей с ОНР;

учебно-методической:

• уметь работать с научно-методической литературой, нормативными документами, регламентирующими деятельность учителя-дефектолога (учителя-логопеда) специальных дошкольных учреждений (групп) для детей с ТНР;

• уметь анализировать и обобщать профессиональный опыт планирования и проведения логопедических занятий учителем-дефектологом (учителем-логопедом) в группах для детей с ОНР;

• уметь оценивать методическую составляющую эффективности логопедических занятий для всех участников коррекционно-педагогического взаимодействия;

• уметь анализировать работу методического кабинета специального дошкольного учреждения для детей с ТНР;

научно-исследовательской:

• владеть методикой проведения научного эксперимента, выполнять исследования, связанные со сбором экспериментальных данных;

• уметь подготовить сообщение по материалам научно-исследовательской работы и выступить с ним в ходе заключительной конференции по практике, методическом совете на базе дошкольного учреждения;

коммуникативной:

• уметь организовывать педагогическое общение и коллективное взаимодействие с учителем-дефектологом (учителем-логопедом), кафедральным методистом, руководителем практики, детьми;

• уметь устанавливать положительные взаимоотношения с родителями и привлекать их для оказания помощи своим детям в выполнении заданий учителя-дефектолога (учителя-логопеда);

• уметь организовать свою педагогическую деятельность в микрогруппе студентов-практикантов;

• инициировать коммуникативную и речевую активность детей с ОНР на логопедических занятиях;

рефлексивной:

• уметь анализировать свою педагогическую деятельность, деятельность детей с ОНР, в целом педагогическое взаимодействие;

• уметь анализировать и оценивать результативность логопедических занятий;

• уметь анализировать опыт создания адаптивного образовательного пространства;

• уметь составлять объективный итоговый отчет о прохождении педагогической практики.

В процессе практики студенты выполняют функции учителя-дефектолога (учителя-логопеда) специального дошкольного учреждения (группы) для детей с ТНР:

1. логопедическое обследование детей и комплектование подгрупп;

2. планирование и проведение подгрупповых и индивидуальных занятий;

3. оказание консультативной помощи воспитателям и другим специалистам, родителям детей с ОНР;

4. участие в работе методического объединения учителей-дефектологов (учителей-логопедов) специальных дошкольных учреждений (групп) для детей с ТНР, методических советов, родительских собраний.

В итоге практики студенты приобретают личный опыт проведения логопедической работы в группах для детей с ОНР.