- •Теория и практика
- •Оглавление:
- •Возникновение и перспективы развития
- •Культурно-исторический смысл возникновения проблемы
- •1.2. Развитие профориентации в России и ссср.
- •1.3. Общая логика развития профориентации в странах с
- •Эволюция проблематики профессионального
- •Литература к разделу 1:
- •Сущность профессионального
- •Соотношение понятий: профориентация и
- •Концептуальные уровни помощи человеку в
- •Профессиональное самоопределение как поиск смысла в
- •Традиционно выделяемые факторы выбора профессии.
- •Приоритеты профориентационной работы в современных
- •Литература к разделу 2:
- •Психологические «пространства»
- •Основные ориентиры самоопределяющегося человека.
- •Различные типологии профессионального и личностного
- •Различные варианты планирования профессионального
- •Типы и уровни самоопределения человека.
- •Литература к разделу 3:
- •4. Специфика профориентационной помощи
- •4.1.Понятие «оптант» (по е.А.Климову).
- •4.2.Помощь в профессиональном самоопределении различным
- •4.3.Психологические проблемы профессионального образования
- •Литература к разделу 4:
- •Совокупный, сложноорганизованный и противоречивый
- •Активность и активизация в профессиональном
- •Главная (идеальная) цель и основные задачи
- •Литература к разделу 5:
- •Методы профессионального
- •Основные стратегии профконсультационной помощи:
- •Общее представление о практической
- •Основные группы профориентационных методов.
- •Проблема методических предпочтений («методических мод»)
- •Методы активизации профессионального и личностного
- •6.6. Типы профконсультаций.
- •6.7. Основные формы и модели профориентационной помощи.
- •Литература к разделу 6:
- •Профессиографические основы
- •Понятие «формула профессии» (по е.А.Климову).
- •«Аналитическая профессиограмма» и общая логика
- •Литература к разделу 7:
- •8. Психолог-профконсультант как субъект
- •8.1. Проблема «модели специалиста» профконсультанта.
- •8.2. Основные концептуальные установки профконсультанта.
- •8.3. Профконсультант как возможный посредник между
- •Интеллигентность как возможный ориентир
- •Литература к разделу 8:
- •Ценностно-смысловые основы
- •Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и
- •Роль современных средств массовой информации (сми) в
- •Психологические проблемы личностного и профессионального
- •Литература к разделу 9:
- •Темы курсовых и дипломных работ по курсу «Теория и практика профессионального самоопределения»:
Эволюция проблематики профессионального
самоопределения.
В целом можно выделить примерно следующие этапы развития проблематики профессионального самоопределения:
Конкретно-адаптационный этап – в периоды социально-экономических бедствий и массовой безработицы (главное – помочь «трудоустроиться») …
Диагностико-рекомендательный. В основе – «трехфакторная модель Ф.Парсонса: изучение требований профессии к человеку – первый «фактор», исследование качеств человека с помощью тестов – второй «фактор», сопоставление требований с качествами человека и выдача рекомендации о пригодности или непригодности к данной профессии – третий «фактор». При этом качества человека и требования профессии рассматриваются как относительно стабильные, что и служит основой для «объективного» выбора…
Искусственная «подгонка» человека и профессии – возможны варианты: обман, манипуляция, агитация на непривлекательные профессии (были распространены в 60-80 гг. в СССР); умелая продажа себя на «рынке труда» (это, скорее, уже обман предприятий и государства в целом, например, сейчас - масса пособий по «эффективному построению карьеры», основанной на «умелой продаже себя работодателю»); разработка методик с элементами манипуляции (например, после обследования у многих «вдруг» выявляется интерес к «требуемым» профессиям…).
Диагностико-корректирующая, диагностико-развивающая профконсультация. В отличие от диагностико-рекомендательной модели профориентационной помощи, основанной на неизменности качеств и требований профессий, здесь все основано на учете изменений в выбираемых профессиях, в их требованиях к человеку, а также на учете меняющегося клиента (оптанта). Важной особенностью такого рода помощи оказывается возможность что-то улучшить в своей ситуации и постоянно корректировать свои выборы в зависимости от изменения требований профессии (по Е.М.Борисовой и К.М.Гуревичу).
Учет изменяющегося общества. В дополнение к изменяющимся профессиям и изменяющемуся человеку происходит учет динамики общественных процессов. Сама профессия все больше начинает рассматриваться как средство для построения своего жизненного успеха, а также как средство для нахождения с помощью профессии своего места в данном обществе. Основные понятия, характерные для данного уровня развития профориентации являются: профессиональный и жизненный успех, карьера, образ жизни…
Учет изменения (развития) «ценностно-нравственного, смыслового ядра» самоопределяющегося человека. На данном уровне профориентационной помощи учитывается изменение представлений самоопределяющегося человека о самом смысле его профессионального выбора. Также учитывается не просто «успех», но и «моральная цена» за такой успех. Основными понятиями здесь становятся: совесть, чувство собственного достоинства, смысл жизни и выбираемой профессиональной деятельности.
Выход на более высокие (и более сложные) уровни развития профориентации порождает особые проблемы, в частности:
1) Неясность вектора развития (изменения) общества, когда сложно становится определить и свое место в таком «неопределеном» (или, лучше сказать, «несамоопределившемся») обществе. В такой ситуации важно формировать у клиента готовность к различным вариантам самоопределения, а также - готовность ориентироваться не только в реальном обществе, но и хоть какие-то попытки прогнозировать (по-своему) изменение общества…
Неясность с идеалами личностного и профессионального самоопределения (к чему стремится, с кого брать пример…). Это прежде всего, столь нелюбимая и болезненная для многих психологов проблема «элиты» (элитарных ориентаций). Между тем, еще Э.Эриксон писал, что для подростка очень важно определить для себя «аристократию» (образец «лучших людей») и «идеологию», чтобы обосновать свои жизненные выборы…
Контрольные вопросы к разделу 1:
Каков психологический критерий возникновения и развития проблемы профессионального самоопределения?
Приведите пример зависимости уровня развития профориентации от общей культурно-исторической ситуации в обществе.
В чем принципиальное отличие традиционных и современных взглядов на сущность профориентационной помощи?
Какую роль играют в профессиональном выборе ценности и идеалы самоопределяющегося человека?