- •Теория и практика
- •Оглавление:
- •Возникновение и перспективы развития
- •Культурно-исторический смысл возникновения проблемы
- •1.2. Развитие профориентации в России и ссср.
- •1.3. Общая логика развития профориентации в странах с
- •Эволюция проблематики профессионального
- •Литература к разделу 1:
- •Сущность профессионального
- •Соотношение понятий: профориентация и
- •Концептуальные уровни помощи человеку в
- •Профессиональное самоопределение как поиск смысла в
- •Традиционно выделяемые факторы выбора профессии.
- •Приоритеты профориентационной работы в современных
- •Литература к разделу 2:
- •Психологические «пространства»
- •Основные ориентиры самоопределяющегося человека.
- •Различные типологии профессионального и личностного
- •Различные варианты планирования профессионального
- •Типы и уровни самоопределения человека.
- •Литература к разделу 3:
- •4. Специфика профориентационной помощи
- •4.1.Понятие «оптант» (по е.А.Климову).
- •4.2.Помощь в профессиональном самоопределении различным
- •4.3.Психологические проблемы профессионального образования
- •Литература к разделу 4:
- •Совокупный, сложноорганизованный и противоречивый
- •Активность и активизация в профессиональном
- •Главная (идеальная) цель и основные задачи
- •Литература к разделу 5:
- •Методы профессионального
- •Основные стратегии профконсультационной помощи:
- •Общее представление о практической
- •Основные группы профориентационных методов.
- •Проблема методических предпочтений («методических мод»)
- •Методы активизации профессионального и личностного
- •6.6. Типы профконсультаций.
- •6.7. Основные формы и модели профориентационной помощи.
- •Литература к разделу 6:
- •Профессиографические основы
- •Понятие «формула профессии» (по е.А.Климову).
- •«Аналитическая профессиограмма» и общая логика
- •Литература к разделу 7:
- •8. Психолог-профконсультант как субъект
- •8.1. Проблема «модели специалиста» профконсультанта.
- •8.2. Основные концептуальные установки профконсультанта.
- •8.3. Профконсультант как возможный посредник между
- •Интеллигентность как возможный ориентир
- •Литература к разделу 8:
- •Ценностно-смысловые основы
- •Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и
- •Роль современных средств массовой информации (сми) в
- •Психологические проблемы личностного и профессионального
- •Литература к разделу 9:
- •Темы курсовых и дипломных работ по курсу «Теория и практика профессионального самоопределения»:
1.3. Общая логика развития профориентации в странах с
высокой психологической культурой.
Если обратиться к примеру Франции, то можно условно выделить следующие этапы развития профориентации – этапы смены основных акцентов в работе (по И.В.Михайлову): в 20-е годы акцент делался на трудоустройстве (последствия войны, безработица); в 40-50 гг. – определение профпригодности клиентов с помощью тестов (эпоха глобального «тестологического бума»); с 70-х годов – преобладающим направлением стало «воспитание у молодежи способности самостоятельно делать выбор»… Интересно, что уже в 60-70 гг. в рамках «борьбы с тестоманией» стали даже появляться специальные частные бюро, где будущих клиентов обучали, как «лучше» и «правильнее» отвечать на вопросы тестов и, в итоге, более выгодно представать перед работодателями…
В настоящее время в странах с пока еще невысокой психологической культурой «процветает тестирование» (в более развитых странах стараются переносить акцент на индивидуальные профконсультации).
Анализируя американскую профориентацию и «психологию карьеры», Ю.В.Укке отмечает, что если уже к концу 70-х годов на теоретическом уровне давно наметился отход от массированной психодиагностики, то на практике в основном все продолжают заниматься тестированием учащихся…
Правда, уже в последние годы даже в странах с развитыми психологическими службами вновь намечается некоторый возврат к поголовному тестированию… Объясняется это не столько появлением каких-то новых достоверных тестов, сколько устоявшимся представлением многих начальников, заказчиков и клиентов, что только тесты – это и есть настоящее научное средство помощи в выборе профессии. Даже в разработке самих тестов приходится «подыгрывать» потенциальным клиентам и заказчикам. В этой связи А.Г.Шмелев отмечает: «Любому новому тесту, каким бы он ни бы передовым в научном отношении, в этих условиях очень трудно конкурировать с «классическими» методиками, по которым накоплена огромная методическая литература. Даже новые компьютерные тесты, обладающие массой объективных достоинств (например, гибкими возможностями настройки на конкретного испытуемого – свойствами так называемого «адаптивного тестирования»), с трудом пробивают себе дорогу и до сих пор не могут сравниться в популярности с «классическими» методиками. Не случайно многие образцы современных компьютерных тестов являются не более, чем компьютерными версиями существовавших до них буклетных, или «карандашно-бумажных» методик».
В данной ситуации проще немного «подыграть» клиенту, начальнику или заказчику, чем переубеждать его. Тем более, что тесты все-таки позволяют решать ряд задач: при грамотном использовании они могут дать определенную информацию о клиенте, с их помощью легко формировать мотивацию клиента на самопознание и т.п.1
Вероятно, современным профконсультантам все-таки следует готовить себя к неизбежности использования профориентационных тестов хотя бы для того, чтобы не «осложнять себе жизнь» в бесполезных «выяснениях отношений» с клиентами и начальниками и больше времени, талантов и сил уделять творческому подходу к своей работе…