7.1. Возможности и элементы исследовательской деятельности при конспектировании лекционного материала и отработке пропущенных практических и лабораторных занятий

Известно, что лекция, насыщенная постановкой проблемных и спорных вопросов науки, способствует раз­витию научного мышления студентов. Но исследователь­ская деятельность занимающихся в ходе лекции не огра­ничивается только этим. Она ярко проявляется при так называемом творческом характере конспектирования изла­гаемого материала, когда студенты фиксируют не только основные тезисы, положения лекции и иллюстрации к ним, но и собственные мысли, оценки, обобщения и вопросы, возникающие в процессе слушания и осмысливания речи

50

преподавателя. Творческое ведение конспектов доступно студентам с достаточно высоким уровнем общеобразова­тельной подготовленности, при наличии интереса к пред­мету, устойчивого внимания и способности мыслить быст­ро и предметно.

Слабо подготовленные студенты обычно стараются за­писать по ходу лекции все, что успевают, без попыток ка­чественного отбора материала. Им недоступно творческое ведение конспекта не только по этой причине, но и из-за неустойчивости внимания, отвлекаемости, отсутствия навы­ков углубленной самостоятельной работы.

Нужно, однако, оговориться, что многие студенты, не­достаточно подготовленные к восприятию и осмыслива­нию вузовской лекции, от курса к курсу повышают свой теоретический уровень и развивают способность к научно­му мышлению и продуктивной интеллектуальной деятель­ности. И в этом заслуга как самого студента, так и пре­подавателей, побудивших у него желание углубить знания по изучаемому предмету.

Опыт работы в физкультурном вузе показывает, что различные учебные дисциплины предоставляют студентам неодинаковые возможности творческого ведения конспек­тов. В этом плане на одном из первых мест стоят филосо­фия, педагогика, психология, теория и методика физиче­ского воспитания, основы спортивной тренировки и физио­логия. Меньшие возможности дают лекции по анатомии, общей биохимии, биометрии и некоторым другим предме­там в связи с большой точностью знания или значитель­ной сложностью, особенно для первокурсников. Однако и по этим дисциплинам при проблемном изложении материа­ла у отлично и хорошо успевающего студента в конспекте появляются собственные суждения, оценки и мысли.

Практика и наблюдения свидетельствуют о том, что включение в лекции элементов проблемное™, подкреплен­ное живым эмоциональным рассказом преподавателя, со­здает реальные предпосылки для творческого конспектиро­вания студентами излагаемых фактов, явлений и событий. Чтение лекций по педагогическим и медико-биологиче­ским дисциплинам в стиле, когда все обязательно должно приниматься на веру, не позволяет студенту научиться творческому ведению конспектов. Такие лекции не раз­вивают научного мышления и способности к исследова­тельской деятельности, не остаются в памяти студентов. В связи с этим мастерство и эрудиция лектора выступают

51

_{_}

на первый план при чтении лекции по таким, казалось бы, «скучным» для студента предметам, как биомеханика и биометрия.

При поездках на учебно-тренировочные сборы, сорев­нования, из-за болезни или по другим причинам студенты пропускают занятия. В этом случае они должны отраба­тывать пропущенные занятия во внеучебное время.

В процессе отработки студенты изучают пропущенный материал по анатомии, проводят опыты по физиологии, психологии и биохимии, выполняют практические работы по биомеханике, биометрии, гигиене, врачебному контро­лю, спортивному массажу, занимаются переводами текстов по иностранному языку и др.

При проведении опытов и выполнении практических ра­бот создаются благоприятные условия для исследователь­ской деятельности. Однако для проведения некоторых опытов по физиологии спорта, психологии спорта и прак­тических работ по врачебному контролю необходимо уча­стие в них по меньшей мере 4—5 студентов. Если же на отработку пришли 1—2 студента, то проведение опытов становится невозможным. В данном случае приходится ограничиваться теорией, ознакомлением по практическим руководствам с методикой проведения опыта и устными ответами по пропущенным темам.