2.4. Возможности уирс на занятиях с элементами программированного обучения и контроля знаний

В учебной работе, проводимой в институте физической культуры, наряду с другими формами обучения применяются элементы программированного обучения и контроля знаний студентов. Преподаватели составляют специальные обучающие программы, состоящие из шаговых учебных процедур, включающих систематически изложен­ную учебную информацию, специальные задания по выпол­нению определенных умственных или двигательных дейст­вий и необходимые указания для правильного выполнения их. Для реализации обучающих программ часто исполь-

25

зуются технические средства, обеспечивающие передачу обучающей информации и текущий контроль знаний.

В физкультурных вузах применяется машинный и без­машинный программированный контроль знаний.

На конференциях и в методических разработках, посвя­щенных совершенствованию учебно-воспитательного про­цесса в институтах физической культуры, подчеркивается положительная роль программированного обучения и конт­роля знаний студентов на занятиях по биомеханике, фи­зиологии, истории физической культуры, гимнастике, лег­кой атлетике и другим предметам. Такое обучение и конт­роль способствуют повышению объективности оценки и расширению знаний учащихся.

Однако многие специалисты считают, что программиро­ванное обучение и контроль не дают возможности разви­вать творческое мышление, поскольку исключаются науч­ный поиск и элементы «открытия». Это, в частности, имеет место при машинном контроле знаний, который часто сво­дится к однозначным ответам «да» или «нет». Несколько большие возможности для развития способности к логи­ческому анализу имеют безмашинные формы программи­рованного обучения и контроля усвоения знаний студента­ми. В этом плане заслуживает внимания составление спе­циальных пособий и карт программированного письменного опроса занимающихся. В табл. 1 приведен один из ва­риантов пособия для студентов, специализирующихся по легкой атлетике.

Вопросы можно сформулировать таким образом, чтобы они предусматривали не только подчеркивание (или ка­кие-либо другие отметки) готовых ответов, но и объясне­ние мотивов выбора того или иного ответа, т. е. логический компонент. В карте приведены правильные и неправильные ответы. Согласно сформулированным вопросам студент должен не только указать правильный ответ, но и дать письменное обоснование причин выбора. Такие карты про­граммированного опроса можно рекомендовать и по дру­гим спортивным специализациям, медико-биологическим и педагогическим дисциплинам.

Мы согласны с довольно распространенным мнением о том, что программированное обучение способствует, глав­ным образом, накоплению у студентов запаса знаний, не­обходимых для успешного выполнения исследовательской работы на семинарских занятиях с применением проблем­ного обучения, диспутов, с проведением их по типу конфе-

27

ренций. Это обучение создает также условия для более эффективного выполнения опытов и практических работ на лабораторных занятиях.