Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

города Москвы

Медицинское училище № 13

Департамента здравоохранения города Москвы

для проведения практического занятия

по теме: «Классификация проблем пациента».

Дисциплина:«Основы сестринского дела»

Специальность: «Сестринское дело» 060109

Москва, 2011

Утверждено на заседании методического совета

Протокол № ___

от ______________ 20____ г.

Автор:

Рецензенты:

Согласовано с заместителем директора

по научно-методической работе

« ___ » _________________ 20___ г.

____________ Чугунова Н.А.

Рассмотрено на заседании ЦМК №1

Протокол № _____

• Тема практического занятия

• Вид занятия

• Время, отведённое на изучение темы

• Методика проведения занятия

• Цели занятия (общая и конкретные)

• Хронологическая карта

• Оснащение

Тема занятия: «Классификация проблем пациента».

Вид занятия:доклиническое практическое.

Время, отведённое на изучение темы: 90 минут.

Методика проведения занятия:сочетание традиционных и активных методов обучения.

Цели занятия:

Общая цель: научить студентов классифицироватьпроблемы пациента.

Конкретные цели:после изучения темы студент должен уметьустановить очерёдность решения проблем пациента.

Ход занятия

№ п/п	Этап занятия	Вре-мя	Методы обучения	Деятельность преподавателя	Деятельность студента
1.	Организаци-онный мо- мент	3		Заполняет журнал, сообщает студентам тему, цели и план занятия.	Записывают в тетради тему и цели занятия.
2.	Актуализа- ция знаний	12	письменный	Предлагает студентам написать терминологический диктант.	Студенты пишут терминологический диктант.
3.	Изучение нового материала	15	объяснение	Мотивирует студентов к изучению нового материала. Объясняет студентам новый материал.	Записывают в тетрадь конспект.
4.	Закрепление материала	15	Самостоятельная работа	Инструктирует студентов, наблюдает за их работой, корректирует ее. Задает вопросы по материалу.	Отвечают на предложенные преподавателем задания.
5.	Рубежный контроль	35	Практический	Организует работу студентов на этапе контроля. Контролирует выполнение предложенных заданий. Задает вопросы по новому материалу. Корректирует ответы.	Работают малыми группами: решают задачи.
6.	Рефлексия	5	Проблемный	Предлагает студентам обоб-щить изученное на занятии, проанализировать допущен-ные ошибки, причины затруднений и успехов, оценить степень достиже-ния целей.	Обобщают изученное на занятии, анализиру-ют допущенные ошиб-ки, оценивают индивидуальную степень достижения целей, причины возникших затруднений и достигнутых успехов.
7.	Итоги занятия	5		Оценивает работу группы, выставляет отметки за занятие и комментирует их, дает задание на дом.	Записывают задание на дом.
Общее время занятия (мин)		90

Оснащение занятия:

• методическое пособие для преподавателя – 1 шт.;

• методическое пособие для студента – 10 шт.

• глоссарий

• введение (мотивация темы)

• лекционный материал по теме: «Классификация проблем пациента»

• источники информации для преподавателя и студента

Глоссарий

Термин	Определение
Модель	Образец, по которому что-то должно быть сделано.
Основные потребности человека	Условия, необходимые для роста и развития: - физиологические потребности – необходимы для поддержания физиологического равновесия; - психологические и социальные потребности – необходимы для поддержания психического и социального здоровья.
Психическое здоровье	совокупность установок, качеств и функциональных способностей, которые позволяют индивиду адаптироваться к среде или состояние психики, характеризующееся общим душевным равновесием.
Социальное здоровье	система мотивов и ценностей, регулирующих поведение.

Введение

Проблемы определены. Что же дальше?

Следующая ступень IIэтапа сестринского процесса – классификация выявленных проблем пациента и установление очерёдности их решения. Так как сестринский диагноз отражает индивидуальную реакцию пациента на болезнь или своё состояние, то проблемы у пациента могут быть не только физиологическими, но и духовными, и психологическими, и социальными.

Важно правильно классифицировать проблемы пациента, чтобы в дальнейшем найти к ним правильное решение. Только тогда сестринский процесс будет эффективным, и будут достигнуты положительные результаты сестринских вмешательств по решению конкретной проблемы пациента.

При наличии у пациента нескольких проблем удовлетворить их одновременно невозможно. Поэтому, разрабатывая план ухода, сестре следует обсудить с пациентом (его семьёй) первоочерёдность проблем.

Классификация сестрой проблем пациента – это последовательный мыслительный процесс, заставляющий думать, рассуждать, анализировать,сопоставлять, объединять, и наконец, выделять главное.

Таким образом, правильная классификация проблем пациента, установление их очерёдности решения – залог успеха в уходе за пациентом.