Тестові завдання до модуля ііі

1. Поєднайте назви компонентів уроку і їхній зміст:

1.	коротка бесіда чи постановка проблемного запитання з метою пригадування раніше одержаних знань та вмінь, встановлення зв'язку з попередніми темами	вивчення нового матеріалу
2.	повідомлення інформації про очікувані результати спільної роботи вчителя й учнів	актуалізація опорних знань
3.	на основі сприйняття інформації вчителя, самостійної роботи з різноманітними джерелами знань учні одержують знання, формують уміння, одержують цілісне уявлення про історичне минуле	оприлюднення мети уроку
4.	наведення переконливих аргументів щодо важливості, необхідності вивчення теми, набору «цікавинок», які викликають до неї інтерес	мотивація навчальної діяльності

2. У наведеному переліку уроків оберіть і поставте в ту чи іншу колонку назви типів і форм уроку: урок-уявна подорож, комбінований урок, урок-судове засідання, урок узагальнення і систематизації знань, урок-прес-конференція, урок-інтерв'ю, урок-аукціон знань, урок вивчення нового матеріалу, урок перевірки, корекції і контролю знань

Типи	Форми

3. З наведених нижче типів уроків випишіть ті, які відповідають класифікації В.О.Онищука: урок вивчення нового матеріалу, урок-бесіда, урок-лекція, урок формування умінь і навичок, урок контролю, корекції і оцінювання знань, урок-розповідь, комбінований урок, урок узагальнення та систематизації знань.

4. Серед перелічених структурних компонентів викресліть ті, які не стосуються уроку узагальнення та систематизації: організаційний момент, актуалізація опорних знань, умінь та уявлень школярів, перевірка знань і умінь, мотивація навчальної діяльності, оголошення теми, очікуваних результатів, вивчення нового матеріалу, закріплення знань, підбиття підсумків уроку, інструктаж з домашнього завдання.

5. Подані етапи підготовки вчителя до уроку розташуйте в логічній послідовності, якої потребує методика такої роботи: складання конспекту уроку, аналіз пізнавальних можливостей класу, добір методичних прийомів і засобів навчання відповідно до очікуваних результатів уроку, аналіз шкільних програм, вивчення підручників і посібників, визначення місця уроку в темі чи розділі, визначення мети (очікуваних результатів) уроку.

6. Розташуйте у порядку їх відображення в конспекті уроку такі його компоненти: домашнє завдання, тип уроку, зміст і прийоми викладання, зміст і прийоми пізнавальної діяльності учнів, дата, обладнання, тема уроку, очікувані результати.

7. Глибока внутрішня мотивація (інтерес самого учня), поєднання різноманітних видів діяльності, розвиток комунікативних умінь, можливість демократичного рівноправного партнерства між учителем та учнями і всередині учнівського колективу – це риси моделі навчання

а) пасивної;

б) активної;

в) інтерактивної.

8. Категорії освітньої діяльності «технологія» (1), «випадковий досвід» (2), «ремесло» (3) поставте в послідовності, яка віддзеркалює етапи роботи вчителя над вдосконаленням його методичної майстерності.

9. Інтерактивна технологія навчання, що застосовується в роботі з дискусійними темами курсу історії, з якої існують суперечливі, протилежні думки, технологія, що передбачає чітке визначення власної точки зору і відстоювання її, але яка не забороняє в разі аргументів протилежної сторони підтримати іншу точку зору - це

а) «ажурна пилка»;

б) мозковий штурм;

в) «займи позицію».

10. З наведених ознак оберіть ті, які характеризують позакласну роботу вчителя з учнями: регламентованість форм, змісту, часу занять; добровільний характер участі; систематичність; відсутність регламентації у часі, змісті, формах діяльності; обов'язковість участі для школярів; можливість задовольнити різноманітні пізнавальні інтереси школярів; обов'язкове оцінювання роботи учнів в балах; контроль з боку адміністрації; урок – основна форма організації процесу.

М одульна контрольна робота № 3

Завдання і запитання на допомогу студентам

1. Що таке форми організації навчання?

2. Дайте визначення уроку як формі організації навчання.

3. Чому урок вважають основною формою організації навчання?

4. У чому ви бачите переваги та недоліки уроку як форми організації навчання? Відповідь обгрунтуйте.

5. Визначте критерії типологізації уроків історії за О.О.Вагіним, П.С.Лейбенгрубом, В.О.Онищуком, П.В.Горою.

6. Перелічіть типи уроків за основною дидактичною метою та надайте коротку характеристику кожному типові.

7. Що таке форма уроку та які форми уроку різних типів вам відомі?

8. Якими є етапи підготовки вчителя до уроку?

9. Як скласти план-конспект уроку?

10. Якими є вимоги до сучасного уроку історії?

11. Які ви знаєте функції та принципи організації контролю результатів навчання учнів історії?

12. Що таке оцінювання?

13. Якими є види оцінювання?

14. Що таке критерії та рівні оцінювання навчальних досягнень учнів?

15. Яким є об'єкт оцінювання навчальних досягнень учнів за компетентнісного підходу?

16. Якими є критерії оцінювання навчальних досягнень учнів?

17. Схарактеризуйте основні методичні прийоми перевірки знань школярів з історії а) в основній школі; б) у старшій школі.

18. Обґрунтуйте переваги і недоліки, з вашої точки зору, тематичного оцінювання знань учнів з історії.

19. Які важливі функції перевірки і оцінювання знань школярів віддзеркалені у висловлюванні педагога-новатора Є.Ільїна «Оцінка, як і чоботи, може бути на виріст»?

20. Визначте позитив і негатив тестового контролю знань учнів з історії.

21. Визначте основні риси пасивної та активної моделей навчання.

22. Чим відрізняється від них інтерактивна модель?

23. У чому сильні сторони та обмеження у використанні інтерактивної моделі?

24. Чи може учитель подолати ці обмеження, яким чином?

25. Що таке технологія навчання?

26. Спробуйте дати власне визначення поняттю «інтерактивні технології навчання».

27. Якими є основні елементи структури інтерактивного уроку?

28. Дайте стислу характеристику структурним компонентам інтерактивного уроку.

29. У чому полягають особливості інтерактивного уроку?

30. Опишіть методику проведення широко вживаних інтерактивних технологій: робота в малих групах, займи позицію, метод PRES, мозковий штурм.

31. Проаналізуйте різні нетрадиційні форми організації навчання історії, визначте критерії їх порівняння і порівняйте.

32. Чим приваблюють школярів нетрадиційні уроки історії?

33. У чому особливості, специфіка використання різних нетрадиційних форм організації навчання в основній школі (5-9 класи)?

34. Що таке інтеграція навчання? З якими предметами найорганічніше поєднується вивчення шкільних курсів історії?

35. Сформулюйте 3-5 тем інтегративних уроків на основі поєднання історії з українською, зарубіжною літературою, географією, музикою, образотворчим мистецтвом тощо.

36. З яким типом традиційного уроку співвідноситься аукціон знань з історії, розкрийте методику його підготовки і проведення.

37. За яких умов методично доцільним є використання уявної подорожі?

38. Чи згодні ви з принципами викладання історії за технологією Ю.Троїцького?

39. Що таке урок-історичний суд? У якій віковій групі та при вивченні яких тем доцільно його використовувати?

40. Якою є методика організації дидактичної гри на уроках історії в основній школі?

41. У чому, на вашу думку, полягає відмінність між навчальною і позакласною роботою?

42. Охарактеризуйте організаційні форми позакласної роботи з історії.

43. Які чинники враховує учитель, віддаючи перевагу певним формам позакласної роботи?

44. Чи обов'язковою і невід'ємною складовою роботи вчителя історії є позакласна робота з предмету? Своє судження прокоментуйте.

45. Які заходи позакласної роботи можуть бути змістом Тижня історії в школі?

46. Яку роль відіграє кабінет як навчально-методичний підрозділ у підвищенні ефективності навчання історії?

47. Сформулюйте загальні вимоги до навчального кабінету.

48. Якими є умови для успішного виконання учнями вимог до освітньої підготовки на базі навчального кабінету?

100