Тестові завдання до модуля іі

1. Наведені нижче групи фактів розподіліть за: а) характером дії; б) за складом; в) тривалістю дії; г) педагогічною типологією:

факт-подія, динамічний факт, складний факт, неголовний факт,

статистичний факт, факт-явище, елементарний факт, факт-процес, простий факт, головний факт

2. Розподіліть наведені нижче структурні компоненти історичного матеріалу на а) фактичний і б) теоретичний матеріал:

історичні факти, події, явища, часові уявлення (історична хронологія), історичні поняття, тенденції суспільного розвитку, причинно-наслідкові зв'язки, просторові уявлення (історична картографія), статистичний матеріал

3. Класифікація історичних понять за ступенем узагальненості передбачає їх поділ на такі групи… (назвіть їх).

4. Класифікація історичних понять за характером змісту (яка сфера суспільного життя відображена у понятті) передбачає їх поділ на … (перерахуйте).

5. Термін «хронологія» є а)грецького; б) римського; в) англійського походження і в перекладі означає … (навести значення).

6. На які групи поділяються дати у шкільних курсах історії?

а) дати-процеси;

б) опорні;

в) другорядні;

г) дати-явища.

7. Хронологічна таблиця – це

а) відображення подій, розташованих послідовно по роках;

б) фіксація найважливіших подій і явищ, що відбуваються одночасно в різних країнах, регіонах.

8. Хронологічний комплекс – це

а) наочний посібник, що являє собою лінію, поділену на рівні відрізки з позначенням років;

б) низка логічно пов'язаних між собою дат.

9. Щоб дізнатися, до якого століття належить дата, необхідно … (сформулювати правило до кінця).

10. Слово «термін» походить від а) з грецької; б) з римської мови і є ім'ям а) бога меж і кордонів; б) бога риторики та красномовства.

11. Відтворіть структурну формулу історичного поняття за схемою: поняття = … + …

12. Робота над формулюванням історичних понять передбачає такі 4 послідовні етапи:

    1. створення загальної цілісної картини, образу нового поняття;

    2. …

    3. …

    4. …

13. Доберіть до творів історичного живопису прізвища їх авторів:

1. Бурлаки на Волзі	а) С.Васильківський
2. Бояриня Морозова	б) І.Рєпін
3. На Шипці все спокійно	в) В.Суриков
4. Козаки в степу	г) В.Верещагін

14. До наведених назв творів історичного живопису доберіть прізвища їх авторів:

1. Останній день Помпеї	а) М.Самокиш
2. Бій Максима Кривоноса з князем Ієремією Вишневецьким	б) В.Верещагін
3. Апофеоз війни	в) К.Брюллов
4. Перехід Суворова через Альпи	г) В.Суриков

14. Наведені нижче твори живопису поділіть на 3 групи в залежності від часу зображених на них подій (ХVІІ ст., ХVІІІ ст., ХІХ ст.): «Кочегар» М.Ярошенка, «Запорожці пишуть листа турецькому султану» І.Рєпіна, «Ранок стрілецької страти» В.Сурикова, «Військова рада в Філях» О.Ківшенка, «Арешт пропагандиста» І.Рєпіна, «Смерть Марата» Жака Луї Давида, «Свобода на барикадах» Ежена Делакруа, «Переяславська рада» М.Дерегуса, І.Рєпіна, В.Савенкова.

М одульна контрольна робота № 2

Завдання і запитання на допомогу студентам

1. Що таке наочне навчання?

2. У чому полягає принцип наочності?

3. Як ви розумієте «золоте правило» дидактики, сформульоване Яном Амосом Коменським?

4. За якими критеріями класифікуються засоби наочного навчання?

5. Як працювати з речовими пам'ятками?

6. Що таке умовно-графічна наочність?

7. Які види умовно-графічної наочності використовуються у процесі навчання?

8. Перерахуйте відомі вам прийоми навчальної роботи з умовно-графічною наочністю.

9. Які картографічні ігри вам відомі? Наведіть приклади їх використання у роботі з картою.

10. Що вам відомо про прийоми опрацювання контурних карт?

11. Якими є види образної наочності?

12. Визначте функції образної наочності у процесі навчання історії.

13. Чим відрізняється методика роботи з подійними, типологічними картинами, портретами, історичними пейзажами, карикатурами?

14. Відтворіть послідовні етапи роботи з картиною на уроці історії.

15. Як здійснюється мистецтвознавчий аналіз твору живопису?

16. Назвіть і охарактеризуйте основні структурні компоненти історичних знань.

17. Чому факти називають «повітрям історії»?

18. Які критерії відбору фактів до змісту уроку повинен брати до уваги учитель?

19. Подумайте, у чому полягає небезпека перенасичення розповіді вчителя фактами? Чим небезпечна нестача фактичного матеріалу?

20. Які види уявлень формуються в процесі навчання історії?

21. Перерахуйте основні часові категорії, які повинен знати учень з історичної хронології.

22. Пригадайте правило, яке вчить школярів співвідносити рік і століття.

23. У чому полягає різниця між хронологічними та синхроністичними таблицями?

24. Що таке історичні поняття? Якою є їхня структура?

25. Як класифікуються історичні поняття за сферою використання, за ступенем узагальнення?

26. Пригадайте основні етапи формування історичних понять.

27. Назвіть відомі вам прийоми словникової роботи на уроці історії.

28. У чому полягає значення термінологічних диктантів як способу закріплення вивчених історичних понять?

29. Як пов'язані між собою основні компоненти змісту освіти?

30. Чому проблема вибору історичного матеріалу, структурування змісту теми є складною і завжди актуальною проблемою методики?

31. Спробуйте скласти дидактичні кросворди для перевірки оволодіння учнями історичними поняттями з певної теми шкільного курсу історії.