Перелік індивідуальних творчих завдань до модуля іі «Формування історичних знань школярів. Структура історичних знань»

1. Складіть методичну сторінку до органайзера вчителя історії «У чому важливість роботи з мапою?» Розкрийте значення в історичній освіті просторових уявлень, що формуються за допомогою картографічних наочних засобів.

2. Наведіть типологію історичних карт за змістом інформації, масштабом, охопленням території. Розподіліть історичні карти, назви яких наведені нижче, на 3 групи в залежності від змісту інформації: «Давня Русь у ХІХ – ХІІ ст.ст.», «Руські князівства в ХІІ ст.», «Зростання території Російської імперії з 1700 до 1914 р.», «Стародавні держави світу», «Перша світова війна 1914-1918 рр.», «Зростання Римської держави в період республіки та імперії», «Селянська війна в Німеччині в 1525 р.», «Національна-визвольна війна українського народу проти польського панування в середині ХVІІ ст.», «Завойовницькі походи Олександра Македонського».

3. Учні середньої вікової групи (основна школа) з неабиякою зацікавленістю сприймають ігрові прийоми роботи з картою. Розробіть два-три варіанти дидактичних ігор з історичною картою при вивченні теми «Народи Америки в ХV ст. Відкриття Америки Колумбом» (8 клас).

4. Часом у людей краще спрацьовує пам'ять на засвоєння заборон, аніж дозволів. Спробуйте скласти пам'ятку для вчителя історії «Чого не можна роботи, працюючи з картою» (8-10 методичних «табу»). Наприклад, заборона № 1 – не можна проводити без карти жодного уроку історії і т.д.

5. Підготуйте перелік творів історичного живопису (10-15 назв), які можуть бути використані як засіб унаочнення, як джерело знань в курсі історії України та всесвітньої історії у 9 класі.

Схема виконання завдання:

Клас:

Курс історії:

Автор

Назва твору

Тема курсу, якій відповідає твір мистецтва

6. Складіть список творів живопису, що можуть слугувати засобом унаочнення або джерелом знань при вивченні у 10 класі курсів історії України та всесвітньої історії. Схему виконання завдання дивіться у попередньому варіанті.

7. Розробіть текст пам'ятки для вчителя історії «Як працювати з картиною на уроці?», в якій відобразіть послідовні кроки вчителя від моменту появи картини в класі до завершення роботи з нею. Додайте до тексту пам'ятки перелік методичної літератури, що стане в нагоді вчителеві при використанні образотворчої наочності (5-10 назв).

8. Складіть 10-15 запитань для історичної вікторини на тему «Історія, написана пензлем: видатні твори історичного живопису» для членів історичного гуртка, що об'єднує школярів 8-12 класів. Після кожного запитання наведіть бажаний варіант відповіді.

9. У спадок від радянської історичної дидактики ми дістали ідеологізовані образотворчі засоби, проте й вони можуть бути використані в сучасній школі. Подумайте, як це можна зробити, оформіть свої роздуми у вигляді методичного есе «Формування критичного мислення школярів на основі використання ідеологізованих наочних посібників».

10. Складіть 4 тематичні хронологічні комплекси для перевірки засвоєння учнями певних тем шкільних курсів історії (по одному для 5, 6, 7 і 8 класів). Вкажіть назву теми (розділу) курсу, тему хронологічного комплексу, значення кожної дати в комплексі.

Наприклад, тема «Перша світова війна 1914-1918 рр.», 10 клас, всесвітня історія, хронологічний комплекс «Причини і початок Першої світової війни». Завдання учням: визначити, чим пов'язані наведені нижче дати: 1879, 1882, 1904, 1907, 1914, 28 червня 1914, 1 серпня 1914…, де

1879 – укладення військово-політичного союзу Німеччини й Австро-Угорщини, початок формування Троїстого союзу;

1882 – приєднання до нього Італії;

1914 – укладення німецько-турецького договору;

1904 – англо-французька угода, початок створення Антанти…

11. Змоделюйте для завдань шкільної історичної олімпіади чотири хронологічних рівняння (8, 9, 10 і 11 класи). Зазначте, для якого класу вони складені, до запису рівняння додайте ключ для його розв'язання. Наприклад, хронологічне рівняння для 10 класу: А + Б – В + Г = дата? подія?

А – рік початку Першої світової війни;

Б – число січня 1919 р., коли відбувся Акт злуки УНР і ЗУНР;

В – рік початку Лютневої революції в Росії;

Г – рік початку Першої російської революції.

Розв'язання:

1914 + 22 – 1917 + 1905 = 1924 рік – затвердження ІІ з'їздом Рад першої Радянської конституції СРСР.

12. Велику роль у формуванні часових (хронологічних) уявлень школярів відіграють засоби наочності. Опрацювавши рекомендовану до змістового модуля 2.3 методичну літературу, змоделюйте на її основі один з можливих наочних посібників з хронології (хронологічні «віконці», хронологічні кола тощо).

13. Складіть 4-5 кросдатів (кросвордів, в яких замість слів зашифровані дати) для закріплення хронологічних знань учнів на заняттях історичного гуртка школярів 5-7 класів.

14. Популярним методичним прийомом закріплення вивчених історичних понять є розгадування кросвордів, під час якого учні повинні правильно дібрати до наведеного визначення відповідний історичний термін. Складіть 2-3 кросворди для учнів 7 класу (курс історії України), використавши такі поняття як слов'яни, анти, князь, держава, Русь, віче, дружина, язичництво, християнство, закон, роздробленість, баскак, ярлик, орда та інші, знання і розуміння яких семикласниками передбачає шкільна програма.

15. Складіть 2-3 дидактичних кросворди на перевірку й закріплення історичних понять в інтегрованому курсі історії України та всесвітньої історії (6 клас). Перелік понять випишіть із шкільної програми для 5-12 класів (К., 2005. – С. 76-89).

16. Змоделюйте фрагмент уроку, на якому вчитель пояснює учням значення нового для них поняття – мануфактура. Опишіть прийоми роботи вчителя за чотирьох етапною схемою (за О.О.Вагіним): створення загального уявлення про поняття → виокремлення його посутніх ознак → повідомлення та пояснення терміна → закріплення, словникові вправи.

17. Опрацювавши рекомендовану до змістового модуля 2.4 методичну літературу, складіть реєстр найпоширеніших прийомів словникової роботи вчителя історії (8-10 видів). Опис кожного прийому супроводжуйте конкретними прикладами з шкільних курсів історії.

18. Опрацювавши зміст програми з всесвітньої історії для 7 класу (К., 2005. – С. 90-97), випишіть і класифікуйте передбачені програмою історичні поняття, розподіливши їх на конкретно-історичні, загально-історичні та соціологічні. Порівняйте обсяг понять кожної групи, чи виправданим є таке їх співвідношення? Висновок обґрунтуйте.

19. Складіть чотири ланцюжки понять (5-10 понять в кожному) для організації такого прийому словникової роботи, як вправа «Знайди зайве поняття». Вкажіть клас, тему розділу курсу, до якого складено ланцюжок понять, зайве поняття виділіть іншим кольором, поясніть логіку об'єднання понять у ланцюжки.

20. Виправданим методичним прийомом закріплення і свідомого вживання нових історичних понять є складання учнями образних задач за заданою темою і визначеними опорними поняттями. Придумайте 5 тем образних історичних задач і 5 груп опорних історичних понять до кожної теми для закріплення знань школярів з курсу історії стародавнього світу (6 клас).

21. Складіть розгорнутий план виступу на методичному семінарі вчителів історії на тему «Структура історичних знань школярів», відобразивши в ньому інформацію про всі структурні компоненти історичних знань, методику роботи з ними.

22. Проаналізуйте зміст параграфа 22 підручника В.Власова «Історія України» (8 клас), здійснивши його структурний аналіз і виокремивши факти (елементарні, прості, складні; факти-події, факти-явища, факти-процеси; динамічні, статичні; головні, неголовні), історичні поняття різної широти узагальнення, причинно-наслідкові та інші зв'язки, тенденції суспільного розвитку.