Індивідуальні творчі завдання до модуля і «Сучасна система шкільної історичної освіти. Методи навчання історії»

1. Як історики, ви, певно, знайомі з Декалогом (Десятьма заповідями) українського націоналіста, котрий складався як присяга членами ОУН. Чули ви, напевно, і про клятву Гіппократа, що її дають лікарі. Спробуйте скласти «Декалог учителя історії», в якому б відобразилися сучасні освітні реалії, роль шкільного вчителя історії у вихованні громадянина України.

2. Поясність і аргументуйте визначені у пояснювальній записці до шкільних програм з історії для 5-11 класів (К.: Шкільний світ, 2001) три пріоритети: 1) вивчення історії України; 2) вивчення історії ХХ століття; 3) вивчення історії країн, що мали історичні зумовлені зв'язки з Україною.

3. Визначте й аргументуйте десять складових методичної майстерності учителя історії, сформулювавши їх як завдання його методичної підготовки.

4. Порівняйте, визначивши переваги й недоліки, лінійний та концентричний підходи до структурування шкільної історичної освіти, оцінивши роль кожного в історичній освіті, вихованні й розвитку учнів (кінець ХІХ – початок ХХІ століть).

5. Складіть порівняльну характеристику змісту й структури двох діючих програм з історії для загальноосвітніх навчальних закладів: для 5-11 класів (К.: Шкільний світ, 2001) та для 5-12 класів (К.: Ірпінь, 2005).

6. Створіть навчальний текст до статті методичного довідника на тему «Мета уроку», в якій наведіть визначення цього поняття, його структуру, розкрийте роль мети уроку в організації навчально-виховного процесу. Подайте список (5-7 назв) рекомендованої методичної літератури з проблеми.

7. Відтворіть у вигляді таблиці (клас, назва й хронологічні межі курсів історії, кількість навчальних годин на рік і на тиждень) сучасну структуру шкільної історичної освіти за програмами 2001 р. (5-11 класи) та 2005 р. (5-12 класи).

8. Складіть методичну пам'ятку для вчителя історії «Як правильно сформулювати мету (очікувані результати) уроку історії», в якій крок за кроком, дотримуючись логічної послідовності, опишіть дії вчителя у процесі формулювання ним мети уроку і вимоги, яким вона повинна відповідати.

9. Чи згодні ви з твердженням, що мова вчителя – це його професійне знаряддя праці? Сформулюйте і обґрунтуйте 10-15 основних вимог до рівня мовленнєвої культури вчителя-історика. Додайте до цього переліку список літератури, опрацювання якої допоможе вчителеві в роботі над удосконаленням мовленнєвої культури.

10. Проведіть міні-дослідження в своїй академгрупі щодо рівня мовленнєвої культури майбутніх учителів історії. Складіть реєстр найтиповіших мовних помилок (росіянізми, діалектизми, неправильні наголоси тощо), що їх припускають ваші однокурсники. За результатами свого дослідження напишіть коротке методичне есе «Як ми говоримо: типові помилки в мовленні студентів-істориків» (3-4 сторінки).

11. Складіть фрагмент тексту лекції з «Шкільного курсу історії та методики його викладання», присвяченої методам навчання історії. Зокрема, розкрийте у вашому тексті питання «Поняття про методи навчання історії та їх класифікація» (3-4 сторінки). Порекомендуйте також уявній аудиторії список методичної літератури з цього питання. Текст має бути змістовний, чіткий, зрозумілий, логічний, доступний, переконливий.

12. Напишіть методичне есе (письмовий твір, який характеризується вільним, не обов'язково вичерпним, але виразно індивідуальним трактуванням проблеми) на тему «Роль характеристики у викладанні історії як засобу подолання її знеособлення». Підтвердіть або спростуйте думку російського історика А.Гуревича «Історія, втрачаючи людину, втрачає разом з тим і свого читача».

13. Складіть текст виступу на засіданні методичного об'єднання вчителів історії на тему «Сюжетна розповідь як прийом словесного методу навчання» (обсяг тексту – 3-4 сторінки). У виступі наведіть визначення цього прийому, його специфічні ознаки, умови використання, докладно висвітліть прийоми та засоби конкретизації історичного матеріалу, обов'язково супроводжуючи текст конкретними прикладами з шкільних курсів історії.

14. Ви – один з авторів підручника «Методика навчання історії в середній школі». Вам доручено написати розділ «Бесіда на уроці історії: види, вимоги, методика підготовки і проведення». Напишіть текст дорученого вам розділу (3-4 сторінки), складіть його план, дотримуючись якого постарайтеся вичерпно, доступно й цікаво викласти інформацію. Щоб переконатися, наскільки якісно ви впоралися із завданням, попросіть своїх товаришів оцінити написаний вами розділ підручника, а висловлені зауваження врахуйте в остаточній редакції тексту.

15. Вам доручено написати передмову до посібника «Історія в художньо-літературних образах», що містить уривки історичних романів, повістей, оповідань, поем, які відтворюють найвизначніші події минулого в конкретних художніх образах. Складіть текст передмови (3-4 сторінки), в якому обґрунтуйте значення та функції творів художньої літератури, її види, поради вчителям щодо методичних прийомів застосування літературних пам'яток та історичної белетристики.

16. Складіть анотований список художньої історичної літератури (10-15 назв) для учнів 7 класу з курсу історії України за схемою

Автор

Назва твору

Рік і місце видання, обсяг

До якої теми курсу рекомендується твір

Короткий зміст книги

17. Аргументуйте слушність думки відомого методиста Н.Г.Дайрі, який стверджує, що «урок без домінуючої ролі активної пізнавальної діяльності учнів – це урок вчорашнього дня». Наведіть визначення пізнавальної діяльності школярів, розкрийте її роль у навчальному процесі, охарактеризуйте і порівняйте два типи пізнавальної діяльності. Свої аргументи супроводжуйте посиланнями на сучасну методичну літературу.

18. Одним з ефективних і цікавих для учнів прийомів організації пізнавальної діяльності є логічні й образні задачі з історії. Підготуйте для журналу «Постметодика» статтю (3-4 сторінки) «Логічні й образні задачі в методичному арсеналі вчителя історії», в якій наведіть визначення логічної, образної задачі, їх види, а також по 3 приклади задач кожного типу (логічних та образних) до одного з шкільних курсів історії.

19. Джерело, за образним висловом Робіна Колінгвуда – це сировина, з якої виготовляють історію. А яку роль відіграють історичні документи у шкільному навчанні історії? Підготуйте текст виступу на засіданні методоб'єднання вчителів історії «Різновиди історичних джерел і методика їх використання у шкільних курсах історії», в якому обґрунтуйте роль історичних документів, їх функції, види, методичні прийоми роботи з ними на уроці і вдома. Наводьте конкретні приклади, посилайтесь на сучасну методичну літературу.

20. Ви – член журі Всеукраїнського конкурсу на кращий підручник з історії для середньої загальноосвітньої школи. Вам необхідно скласти чітку і логічну систему критеріїв, за якими будуть оцінюватися подані на конкурс підручники. На основі опрацювання рекомендованої методичної літератури (змістовий модуль №7) розробіть і складіть «Критерії, яким мають відповідати шкільні підручники з історії», відобразивши в них вимоги до концепції, змісту, методичного апарату, апарату орієнтації тощо.

21. Вам довірено висунути на здобуття премії імені Самійла Величка кращий, з вашої точки зору, шкільний підручник з історії. Ви маєте визначити, який це з нині діючих підручників, і написати представлення для вручення нагороди (3-4 сторінки). У тексті представлення слід відобразити відомості про автора (авторів) підручника, розкрити його переваги у порівнянні з іншими навчальними книгами такого роду, довести, що і зміст, і методичний апарат, і оформлення та санітарно-гігієнічні параметри підручника відповідають сучасним вимогам.

22. Підготуйте енциклопедичну статтю до видання «Історико-методична думка в особах» (3-4 сторінки) про одного з діячів освіти кінця ХVІІІ – початку ХХ століть (Ф.І.Янкович, Я.Г.Гуревич, М.П.Покотило, О.Ф.Гартвіг).