Специфические симптомы (семизвездие кризиса трех лет): негативизм (отказ выполнять требования или просьбы взрослого), упрямство (в отличие от настойчивости -это отстаивание ребенком своей позиции не потому, что чего-то очень хочется, а потому, что сам об этом сказал), строптивость (протест против всей сложившейся системы отношений), своеволие (стремление к самостоятельности), деспотизм (жесткое проявление своей власти над окружающими), протест-бунт (постоянные конфликты и ссоры без поводов), обесценивание (снижение важности ранее значимых отношений, вещей, людей), ревность (настаивание на своих привилегиях в отношении родительского внимания). Эти симптомы свидетельствуют о стремлении ребенка отстоять свою автономию, установить новые, более высокие формы отношений с окружающими.

1.3. Характеристика условий психического развития и деятельности ребенка дошкольного возраста

Теории дошкольного возраста

Авторы психоаналитических теорий подчеркивают значение взаимоотношений дошкольника с родителями и игры. 3. Фрейд назвал дошкольный возраст фаллической стадией, т.к. у ребенка возникает интерес к проблемам пола, биологическим признакам и взаимоотношения^ полов. Основные конфликты в этом возрасте связаны с комплексами Эдипа (у мальчиков) и Электры (у девочек) - стремление ребенка «обладать» родителем противоположного пола и «устранить» родителя своего пола. В результате освоения социальных норм, при адекватном реагировании родителей на поведение ребенка, эти комплексы разрешаются: ребенок начинивает идентифицировать себя с родителем своего пола и контролировать свое агрессивное и сексуальное поведение (формируются Супер-эго). Игра - естественная психотерапия, которая позволяет ребенку избавиться от травмирующих переживаний, запретов и наказаний взрослых.

В генетической психологии Ж. Пиаже дошкольный возраст рассматривается как период господства эгоцентрической позиции, а игра как собственный изолированный от реального (эгоцентрический) мир ребенка. Объединяет эти теории убежденность, что ребенок «бежит» из враждебного реального мира в свой воображаемый мир.

В культурно-деятельностном подходе дошкольный возраст - это период освоения смыслов человеческий деятельностей и взаимоотношений, а игра - средство «вхождения» в реальный мир.

ССР и ВД дошкольника ССР - «ребенок - взрослый - предмет»

противоречие

потребность объективно не может

быть как (не готов ни психологически, взрослый ни социально,

ни физиологически)

т

ВД - сгожетно-ролевая игра

Содержание сюжетно-ролевой игры - моделирование деятельности и отношений взрослых в воображаемой ситуации.

Доказательства, что сюжетно-ролевая игра необходимое условие развития и ВД в дошкольном возрасте:

1. Эта деятельность соответствует потребностям и возможностям ребенка (т.е.

ССР).

2. Эта деятельность определяет основные линии развития:

во-первых - из нее дифференцируются другие виды деятельности: другие виды

игры (режиссерские, драматизации, подвижные, дидактические игры), изобразительная деятельность, общение со сверстниками, формируются предпосылки трудовой и учебной деятельности.

Виды деятельности дошкольника

Деятельность	Виды	Особенности в	Значение для
		дошкольном	психического развития
		возрасте
Игровая	1 .Творческие	В младшем	Развивается
деятельность -	игры:	дошкольном	воображение, наглядно-
свободная,	режиссерские	возрасте	образное и
творческая,	(отсутствует	организуются и	символическое
непродуктивная	распределение	контролируются	мышление,
деятельность,	ролей, один	взрослыми или	способность к
которая	ребенок выступает	более старшими	моделированию,
осуществляется не	как режиссер и	детьми. По мере	расширяется спектр
ради практических	исполнитель всех	освоения становятся	эмоций, осваиваются
целей, а	ролей),	самостоятельной	социальные роли,
предпринимается ,.	драматизации	деятельностью.	формируется
ради удовольствия	(исполнение	Сюжеты и	социальное-Я и
от самого процесса.	ролей,	содержание игр	мотивация к обучению
Ее основное	предписанных-	зависят от	в школе, является
отличие -	знакомым	непосредственного	психотерапевтическим
условность	сюжетом)	опыты ребенка	средством
ситуации	2.Игры с		Развивается
	правилами:		произвольность,
	подвижные и		самоконтроль,
	настольные		интеллект и
	(развивающие и		двигательная сфера
	обучающие) игры
Изобразительная	Рисование, лепка,	Субъективность	Развивается
деятельность -	аппликация и	новизны и ценности	восприятие, мелкая
деятельность,	конструирование	продуктов	моторика,
основное	отличаются	творчества;	воображение,
назначение которой	материалами и	эмоциональная	символическое
- образное	средствами	включенность,	мышление,
отражение	художественной	интерес к процессу,	способность к
действительности	выразительности	а не результату	моделированию,
		деятельности	является
		(Л.С.Выготский,	диагностическим и
		Н.А.Ветлугина и	психотерапевтическим
		ДР-).	средством
		Требует
		систематического
		обучения
		применению
		средств
		художественной
		выразительности и
		расширения опыта
		ребенка

в-третьих - от нее зависят основные изменения личности. Игра - «школа произвольности», в ней формируется социальное - Я ребенка и расширяется мотивационная сфера (см Эльконин Д.Б. Игра и психическое развитие // Психология игры).

во-вторых - в ней формируются и перестраиваются частные психические процессы. Дошкольный возраст - сензитивный период для развития образного мышления, памяти и воображения. В ролевой игре ребенок не копирует, а преобразует социальный опыт, поэтому эти функции развиваются в ней.

Теории игры

Теории авторы	Причины игры ребенка	Значение для развития ребенка
Теории избытка сил (Шиллер, Спенсер)	Люди играют, когда есть свободное время. У ребенка энергии гораздо больше, чем того требуют его жизненные задачи, избыток энергии реализуется в игре	Нет
Биогенетические теории (Гроос)	Ребенок рождается с несовершенными инстинктами. Необходимо время и активность для их совершенствования. Игра - и есть активность, в которой ребенок упражняет и тренирует те силы, которые понадобятся ему в будущем	Упражнение инстинктов 1
Теории двух миров (Фрейд, Адлер, Пиаже)	Для ребенка существует два мира: мир реальности и мир воображаемый (игра). Мир реальности враждебен: взрослые постоянно	Игра- естественная психотерапия

Труд - это	Хозяйственно -	В дошкольном	Развивается
целесообразная,	бытовой труд,	возрасте как	восприятие, мелкая и
сознательная	труд в природе	самостоятельная	крупная моторика,
деятельность		деятельность не	произвольность,
результатом		существует, в связи	формируются
которое является		с отсутствием	нравственные
общественно-		трудовой мотивации	установки, полезные
полезный продукт.		и необходимого	бытовые навыки
Бытовая		социального опыта.
деятельность		Проявляется в виде
направлена на		выполнения
самообслуживание		поручений, под
		влиянием игровых
		или социальных
		мотивов
Учебная	Организованная	В дошкольном	Развиваются
деятельность -	образовательная	возрасте	познавательные
деятельность,	деятельность	организуется	способности,
сознательно	(фронтальная,	взрослым, как	произвольность,
направленная на	групповая),	самостоятельная	учебная мотивация,
освоение знаний и	самостоятельная	деятельность не	учебные умения
умений	познавательная	существует, в связи
	деятельность	с отсутствием
	(экспериментирова	учебной мотивации
	ние, чтение	и
	познавательной	несформированност
	литературы)	ью учебных умений

контролируют, требуют, наказывают, поэтому ребенок «бежит» в мир игры. Игра - средство преодоления невроза, компенсации своей слабости

Культурно-

деятельностный

подход

Игра социальна по своему содержанию и происхождению. Л. С. Выготский: «игра возникает, когда появляются нереализуемые немедленно тенденции», когда ребенок не может реализовать свою потребность в социальном функционировании. В «мнимой» ситуации ребенок принимает на себя роль взрослого и осуществляет ее

Ведущий вид

деятельности

дошкольника,

определяет

психическое

развитие,

освоение

социального

опыта,

подготавливает переход на следующий возрастной этап

(см Эльконин Д.Б. Психология игры)

, Структура и динамика сюжетно-ролевой игры

Структура

Сюжет - область действительности,

отражаемая в игре виды сюжетов Игровые действия

1)бытовые, 2)производственные 3)общественно-политические Развитие сюжетов связано с расширением опыта и идет от бытовых к общественно-политическим. Развитие содержания игры связано с развитием интеллекта, произвольности, накоплением опыта игры. В младшем дошкольном возрасте основное содержание игры - воспроизведение действий взрослого с предметами, в центре игры -игровые действия, в среднем - ребенок стремится отразить отношения между людьми, на первый план выходят роли, в старшем - игровые правила, которые отражают социальные нормы, принятые в обществе (см. Эльконин Д.Б. Развитие игры в дошкольном возрасте).

Новообразования дошкольного возраста Л.С. Выготский - обобщение аффекта и потеря непосредственности

(интеллектуализация поведения), самооценка.

Д.Б. Эльконин - 1) первичные этические инстанции, 2) соподчинение мотивов, 3)

произвольность поведения, 4) личное сознание (сознание своего места в системе

общественных отношений).

Л.И. Божович - социальное - Я (см личное сознание по Эльконину)

Кризис семи лет

Проявляются все особенности кризисных периодов: ) размытость границ, 2) относительная трудновоспитуемость, 3) негативный характер развития.

Специфические симптомы: шутовство, кривляние - проявления неестественности поведения, т.е. включения интеллектуального компонента, «феномен горькой конфеты».

Содержание

роли

правила