1.1. Завдання та зміст контрольної роботи

У системі навчання у вищій школі значне місце посідає самостійна навчальна діяльність студента, зокрема виконання завдань контрольної роботи. Запропонований навчально-методичний посібник призначений для надання допомоги студентам філологічного факультету заочної форми навчання в написанні контрольної роботи з методики навчання української мови.

Основне призначення контрольної роботи з методики мови полягає не тільки в перевірці якості засвоєння тих теоретичних питань, що висвітлювалися на лекційних, практичних та лабораторних заняттях. Виконання завдань контрольної роботи має також і навчальне значення, оскільки дозволяє вдосконалювати професійну майстерність майбутнього вчителя-словесника.

Контрольні роботи з методики навчання української мови рівневі. Вони передбачають письмове опитування та оцінювання професійних компетентностей студентів з методики мови за трьома рівнями: орієнтаційно-репродуктивним (ОР), понятійно-аналітичним (ПА) та продуктивно-синтетичним (ПС). До складу контрольних робіт увійшли завдання різних типів (тести, завдання на зіставлення лінгводидактичних понять та формулювання їхніх визначень, побудову розгорнутої відповіді, завдання творчого характеру тощо). Це дозволяє перевірити глибину теоретичної підготовки майбутніх учителів-словесників, а також виявити рівень сформованості того комплексу методичних умінь і навичок, яких набувають студенти-філологи в процесі засвоєння курсу методики української мови, а саме: вмінь аналізувати й зіставляти лінгводидактичні поняття, відновлювати й формулювати їх визначення, будувати розгорнуті відповіді на актуальні питання курсу, розробляти конспекти уроків та їх фрагменти.

Орієнтаційно-репродуктивний рівень забезпечує перевірку рівня теоретичних знань студентів шляхом виконання ними завдань тестового характеру закритого типу. Такі завдання дають змогу здійснити за короткий час зріз рівня засвоєння теоретичних основ, понять і термінів із методики мови. Вони містять переважно завдання обрати правильне повне визначення лінгводидактичного терміна, визначити зміст методичного поняття (визначити перелік видових понять, що входять до його складу), визначити, якому терміну відповідає подана дефініція та под.

Понятійно-аналітичний рівень має на меті перевірку вмінь висловлюватися на методичну тему, розкривати зміст лінгводидактичних понять і явищ, виконувати завдання як репродуктивного (наприклад, продовжити визначення поняття, виправити помилку у формулюванні або класифікації, розкрити зміст поняття та под.), так і узагальнювально-аналітичного характеру (наприклад, скласти схему родо-видових відношень поняття, зіставити суміжні поняття методики мови, навести зразки завдань до окремого розділу шкільного курсу української мови тощо).

Продуктивно-синтетичний рівень спрямований на перевірку творчих умінь і навичок моделювання, розробки й оформлення власного конспекту уроку з української мови із застосуванням згаданих вище теоретичних положень.

1.2. Вимоги до оформлення та критерії оцінювання контрольної роботи з методики навчання української мови

Контрольна робота виконується студентом на окремих аркушах формату А-4. На кожній сторінці залишаються широкі поля для зауважень рецензента (параметри сторінки: ліве поле – 3 см, верхнє та нижнє – по 2 см, праве – 1 см). Контрольна робота починається титульним аркушем: