Міністерство освіти і науки України
Луганський національний університет імені Тараса Шевченка
С. О. Бадер, Л. П. Нестеренко
організаційно-методична практика в дошкільних навчальних закладах
для студентів спеціальності “Дошкільне виховання”
Луганськ, 2010
УДК
ББК
Рецензенти:
Рудь М. В. – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри дошкільної та початкової освіти Луганського національного університету імені Тараса Шевченка.
Караман О. Л. – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри соціальної педагогіки та соціальної роботи Луганського національного університету імені Тараса Шевченка.
Кратінова В. О. – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри соціальної педагогіки та соціальної роботи Луганського національного університету імені Тараса Шевченка.
Рекомендовано до друку вченою радою Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (протокол № від )
О |
Бадер С. О., Нестеренко Л. П. Організаційно-методична практика в дошкільних навчальних закладах: навчально-методичний посібник для студентів спеціальності „Дошкільне виховання”. – Луганськ, |
Навчально-методичний посібник містить програму (у вигляді змістовних модулів), щоденник, що є основним обліково-звітним документом студента-практиканта з організаційно-методичної практики, вказівки до самостійної роботи, допоміжний матеріал у вигляді документів, схем, розробок, діагностичного інструментарію тощо, глосарій термінів.
Рекомендовано для студентів денної та заочної форм навчання спеціальності „Дошкільне виховання”, керівникам організаційно-методичної практики.
УДК
ББК
Зміст
Переднє слово............................................................................................. |
4 – 5 |
Зміст практики........................................................................................... |
6 |
Мета та завдання практики..................................................................... |
7 – 8 |
Зміст діяльності студента-практиканта................................................ |
9 – 18 |
Змістовний модуль І Організація педагогічної практики студента-практиканта в групах старшого дошкільного віку......................................................................... |
9 – 11 |
Змістовний модуль ІІ Організація педагогічної практики студента-практиканта в якості вихователя-методиста в ДНЗ...................................................................... |
12 – 15 |
Змістовний модуль ІІІ Вивчення змісту діяльності інспектора ДНЗ............................................. |
16 – 17 |
Змістовний модуль ІV Вивчення змісту діяльності керівника дошкільного навчального закладу......................................................................................................... |
18 – 20 |
Форми звітності студента-практиканта (перелік звітної документації). Вимоги до оформлення звітної документації............ |
21 |
Розподіл балів та шкала оцінювання діяльності студента-практиканта................................................................................................ |
22 |
Використана та рекомендована література......................................... |
23 – 25 |
Додатки........................................................................................................ |
26 – 69 |
Глосарій....................................................................................................... |
70 – 72 |
Переднє слово
Хто хоче досягнути мети,
повинен її знати...
З постулатів менеджменту.
Кардинальні зміни, що відбуваються в сучасній українській державі, вимагають принципово нового підходу до структури та змісту освіти, в тому числі її дошкільної ланки. Розбудова національної системи освіти, оновлення структури та змісту дошкільної освіти, гуманізація її мети та принципів спрямовують суспільство та вищі навчальні заклади на підготовку висококваліфікованих педагогів, висувають підвищені вимоги до їх професійних та особистісних якостей. Особливої значущості у сфері педагогічної діяльності набувають педагогічна рефлексія, поглиблене самопізнання, здатність творчо підходити до змін, що відбуваються в сучасному педагогічному просторі, емоційно-вольова стійкість, спроможність навчатись та самовдосконалюватись, бути гнучким та мобільним. Це, в свою чергу, передбачає оновлення змісту професійної підготовки та перепідготовки майбутніх фахівців в галузі дошкільної освіти, вимагає формування у майбутніх спеціалістів певних якостей та здібностей управлінського характеру. Вищі навчальні заклади, що готують спеціалістів в галузі дошкільної освіти, покликані не лише надати певні знання, уміння та навички професійного характеру, а й виховати творчу особистість, здатну миттєво реагувати на зміни. Організаційно-методична практика в дошкільних навчальних закладах у поєднанні з набутими знаннями теоретичного характеру покликана реалізувати вищезазначені завдання, усунути протиріччя між вимогами сучасного суспільства в сфері дошкільної освіти та підготовкою фахівців спеціальності “Дошкільне виховання”.
Організаційно-методична практика є логічним продовженням циклу педагогічних практик та організовується відповідно до навчального плану спеціальності “Дошкільне виховання”. Даний вид практики поєднує в собі теоретичні знання, які студент отримав в межах аудиторних занять, та його практичну підготовку, допомагає грунтовніше ознайомитись з роботою методиста та завідувача дошкільного закладу, глибше побачити специфіку їх діяльності. В ході організаційно-методичної практики майбутні фахівці мають можливість докладно вивчити процес внутрішньої організації педагогічного процесу в дошкільному закладі, керівництво ним з боку адміністрації. Вперше студент має змогу залучитись до діяльності інспектора дошкільного навчального закладу, вивчати й аналізувати останній як складну педагогічну систему.
Програма організаційно-методичної практики розбита на чотири змістовних модуля:
– Змістовний модуль І. Організація педагогічної практики студента-практиканта в групах старшого дошкільного віку (І тиждень).
– Змістовний модуль ІІ. Організація педагогічної практики студента-практиканта в якості вихователя-методиста в ДНЗ (ІІ – ІV тиждень).
– Змістовний модуль ІІІ. Вивчення змісту діяльності інспектора ДНЗ (V тиждень).
– Змістовний модуль ІV. Вивчення змісту діяльності керівника дошкільного навчального закладу (VІ тиждень).
Кожен з модулів має чіткі інструкції щодо виконання, характеристику самостійної роботи студента-практиканта, форми звітності тощо. До кожного змістовного модуля подаються додаткові матеріали, що містяться в додатках, для оптимізації роботи студентів-практикантів.
Бажаємо успіхів!