3.7. Развитие слухового восприятия и обучение произношению Развитие слухового восприятия

В течение года учить детей правильно пользоваться звукоусиливающей аппаратурой: самостоятельно снимать и надевать индивидуальные слуховые аппараты, включать и выключать их, проверять, работают ли они, слушая свой голос при произнесении слогосочетаний типа папапа и слов; сообщать о неисправности аппаратов (нет, не слышу, не работает); устанавливать регуляторы громкости на стационарной аппаратуре и в индивидуальных слуховых аппаратах в положение, соответствующее подобранному педагогом усилению.

Постоянно привлекать внимание детей к звукам окружающего мира как в группе, так и на улице и дома, учить узнавать звук, который дети (ребенок) услышали (с индивидуальными слуховыми аппаратами).

Первое полугодие

Различать на слух звучание игрушек при выборе из трех-четырех (с индивидуальными слуховыми аппаратами и с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: барабан, бубен, гармошка, дудка, свисток, металлофон, шарманка; способ воспроизведения детьми: соответствующие движения с одновременным произнесением слогосочетаний, показ звучащей игрушки или картинки, называние ее или прочитывание по табличке.

Учить различать на слух и воспроизводить громкость звучаний: звук громкий, средней громкости и тихий (с индивидуальными слуховыми аппаратами, с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: звучащие игрушки, слогосочетания типа ПАПАПА (громко), ПАПАПА (нормальной громкости), папапа (тихо), имена детей и педагогов

111

группы, отдельные хорошо знакомые слова, произносимые голосом разной силы; способ воспроизведения детьми: движения большой, средней и малой амплитуды с одновременным произнесением слогосочетаний или слов.

Учить различать на слухо-зрительной основе и на слух и воспроизводить количество звучаний в пределах четырех-пяти (с индивидуальными слуховыми аппаратами, с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: барабан, бубен, гармошка, дудка, голос (слогосочетания типа ПА, ПА-ПА, ПА-ПА-ПА, ПА-ПА-ПА-ПА, ПА-ПА-ПА-ПА-ПА); способ воспроизведения детьми: показ соответствующего количества пальцев и цифры, называние (самостоятельное или по табличке), отхлопывание, отстукивание количества звучаний с одновременным произнесением слогов, игра на звучащих игрушках.

Учить различать сначала на слухо-зрительной основе, а затем и на слух высоту звучаний: низкие, нормальной высоты и высокие; источник звука: пианино, голос (слогосочетания типа папапа, произносимые голосом нормальной высоты, а также низким и высоким); способ воспроизведения детьми: действия с той или иной игрушкой (высокий звук — «летает» птичка — папапа или пипипи высоким голосом, звук нормальной высоты — «идет» кукла — ПАПАПА или ЛЯЛЯЛЯ, низкий звук — «идет» мишка — ПАПАПА низким голосом).

Учить различать сначала на слухо-зрительной основе, а затем и на слух трехсложные ритмы (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами); источник звука: голос (слогосочетания типа ПАпапа, паПАпа, папаПА, Татата, таТАта, татаТА), пианино, барабан, бубен; способ воспроизведения детьми: отхлопывание, отстукивание ритмов с одновременным произнесением слогов, игра на звучащих игрушках, пианино.

Учить различать при выборе из трех—пяти при прослушивании записей голоса птиц и животных: кошки, собаки, коровы, лошади, козы, овцы, лягушки, петуха, кукушки, гуся, утки; способ воспроизведения детьми: показ соответствующего предмета (картинки) и называние его (самостоятельное или с помощью таблички), имитация звучания.

Учить различать на слух речь и пение в исполнении педагога (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными

112

слуховыми аппаратами); способ воспроизведения детьми: показ соответствующей таблички и прочитывание ее: «Тетя Таня говорит» или «Тетя Таня поет», имитация звучания.

Учить различать звучания марша, польки и вальса, исполняемых в умеренно быстром темпе, при игре педагога на музыкальном инструменте и/или при прослушивании пластинок и пленок (с аппаратурой коллективного пользовании, с индивидуальными слуховыми аппаратами); способ воспроизведения детьми; соответствующие движения (марш — шагать на месте, по кругу, полька — выполнять повороты туловища, «пружинки», вальс — покачивать руками над головой, кружиться и т.п.), показ таблички и ее прочитывание.

Учить определять на слух направление звука: справа — слева (с двумя индивидуальными слуховыми аппаратами или без них); источник звука: звучащие игрушки, голос педагога (слогосочетания типа папапа, произнесение имен детей); способ воспроизведения детьми: указание направления звучания рукой и называние его: тут или справа, слева (при прочитывании таблички).

Учить различать на слухо-зрительной основе и на слух при выборе из трех—пяти и более хорошо знакомые детям слова, словосочетания и простые фразы (со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них); примерный речевой материал: см. второй год обучения, а также — название игрушек, продуктов питания, частей тела, одежды и обуви, животных и растений, членов семьи, помещений детского сада и квартиры, чисел от 1 до 5, цвета, величины, формы предмета и т.п.; простые фразы типа Мама (...) пьет молоко (...). Таня (...) моет куклу (...). Мальчик рисует. Девочка читает. Как зовут маму (папу, бабушку, дедушку)? и т.п.

Учить опознавать на слух хорошо знакомые слова, словосочетания и фразы, которые тот или иной ребенок успешно различает на слух.

Различать на слух знакомые детям стихи и песенки (при выборе из двух-трех).

Развивать навыки различения на слухо-зрительной основе, а по возможности и на слух в ходе фронтальных занятий (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными

113

слуховыми аппаратами) хорошо знакомого детям речевого материала: имена и фамилии детей, простые инструкции и вопросы.

Второе полугодие

Продолжить учить различать на слух звучание игрушек при выборе из трех-четырех (с индивидуальными слуховыми аппаратами и с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: см. первое полугодие; способ воспроизведения детьми: см. первое полугодие.

Учить различать на слух и воспроизводить количество звучаний в пределах четырех-пяти (с индивидуальными слуховыми аппаратами, с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: см. первое полугодие; способ воспроизведения детьми: показ соответствующего количества пальцев и цифры, называние (самостоятельное или по табличке), отхлопывание, отстукивание количества звучаний с одновременным произнесением слогов, игра на звучащих игрушках.

Учить различать на слухо-зрительной основе и на слух высоту звучаний: низкие, нормальной высоты и высокие; источник звука: см. первое полугодие; способ воспроизведения детьми: см. первое полугодие, а также движения рук, направленных вверх, с одновременным произнесением слогов высоким голосом, от груди — голосом нормальной высоты или вниз — низким голосом.

Учить различать на слухо-зрительной основе и на слух двух-трехсложные ритмы (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами); источник звука: голос (слогосочетания типа ТАта, таТА, ТАmama, maTAma, mamaTA), пианино, барабан, бубен; способ воспроизведения детьми: см. первое полугодие.

Учить различать при выборе из трех—пяти и более и опознавать на слух при прослушивании записей голоса птиц и животных: см. первое полугодие; способ воспроизведения детьми: имитация звучания, а затем показ соответствующего предмета (картинки) и называние его (самостоятельное или с помощью таблички).

Учить различать на слух речь и пение в исполнении педагога и в записи (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами); способ воспроизведения детьми: показ соответствующей картинки и называние

114

ее: «Тетя говорит» или «Тетя поет» (самостоятельно или с помощью таблички), имитация звучания.

Учить определять на слух направление звука: спереди — сзади; справа — слева — спереди — сзади (с двумя индивидуальными слуховыми аппаратами или без них); источник звука: см. первое полугодие; способ воспроизведения детьми: указание направления звучания рукой и называние его: тут или сзади, спереди, справа, слева (при прочитывании таблички).

Учить различать на слух при прослушивании записей звучание мужского и женского голосов (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами); способ воспроизведения детьми: показ соответствующей картинки и называние ее: «Тетя поет (говорит)» или «Дядя поет (говорит)» (самостоятельно или с помощью таблички).

Учить различать на слухо-зрительной основе и на слух при выборе из трех-пяти и более хорошо знакомые детям слова, словосочетания и простые фразы (со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них); примерный речевой материал: см. материал всех лет обучения.

Продолжать учить опознавать на слух хорошо знакомые слова, словосочетания и фразы, которые ребенок успешно различает на слух.

Различать и опознавать на слух знакомые детям стихи и песенки.

Развивать навыки различения на слухо-зрительной основе и на слух в ходе фронтальных занятий (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами) хорошо знакомого детям речевого материала, связанного с организацией и проведением занятий.