Организация коррекционно-педагогической работы в группе для детей со сложными нарушениями развития

Комплектование группы осуществляется после тщательного медико-психолого-педагогического обследования детей На основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), которая устанавливает (уточняет) диагноз

10

и дает рекомендации по выбору направлений коррекционно-педагогической работы с ребенком.

Предпочтительным вариантом является первоначальное диагностическое обучение ребенка со сложной структурой нарушений развития в обычной группе для слабослышащих детей (ясельная, младшая группы) с целью выявления возможностей и особенностей развития и возможностей в обучении. В случае обнаружения значительных трудностей при обучении в обычной группе ПМПК решает вопрос о целесообразности перевода ребенка в группу для детей со сложными нарушениями развития. Дети с выраженными нарушениями в развитии после первичного обследования комиссией и установления диагноза, при условии возрастного соответствия могут быть сразу направлены в данную группу.

Для наиболее эффективного обучения ребенка и подготовки к следующему этапу обучения целесообразно направлять в группу детей в возрасте 4—5 лет с учетом дальнейшего трехлетнего срока пребывания в данной группе. В группу также могут приниматься дети и более старшего возраста (6 лет) на одно-двухлетний срок воспитания и обучения.

В одну группу могут объединяться дети с различными вариантами нарушений в развитии. Их воспитание и обучение проводится с учетом индивидуальных особенностей развития. Как свидетельствует практический опыт, нецелесообразно принимать в группы для слабослышащих детей со сложными недостатками развития:

• слепоглухих детей;

• слабослышащих с выраженной умственной отсталостью (в степени имбецильности и идиотии);

• детей с психопатоподобным поведением;

• детей с текущими психическими заболеваниями (эпилепсия и др.),

• детей с тяжелыми нарушениями моторики, нуждающихся в индивидуальном уходе;

• детей с нормальным слухом, не владеющих речью;

• детей с общими противопоказаниями для поступления в дошкольные учреждения.

Наполняемость группы — до 5 воспитанников. В процессе обучения воспитанников в группе специалистам психолого-медико-педагогического консилиума дошкольного учреждения (а при его отсутствии — специалистам ПМПК) рекомендуется

11

осуществлять длительное систематическое изучение воспитанников в группе: осуществлять контроль за их психофизическим состоянием, уточнять диагнозы, сравнивать и оценивать результаты коррекционно-педагогической работы на разных этапах обучения.

В конце каждого года обучения психолого-медико-педагогическая комиссия по результатам обследования воспитанников группы дает рекомендации о дальнейших формах обучения каждого ребенка. По заключению комиссии и при условии достижения ребенком определенного уровня развития он может быть переведен из группы для детей со сложными нарушениями в развитии в обычную группу для слабослышащих детей.

В процессе организации в группе коррекционно-педагогической работы необходимо учитывать особенности психофизического состояния детей (повышенная утомляемость, низкая работоспособность и т.п.), обращать внимание на внешние признаки утомления: вялость, раздражительность, повышенная отвлекаемость и т.д.

Для профилактики переутомления детей следует чередовать занятия, требующие от детей умственного напряжения, с занятиями физкультурно-оздоровительного и эстетического циклов, включающих активную двигательную деятельность детей. В процессе каждого занятия должно быть предусмотрено чередование статических и двигательных нагрузок, в середине занятий необходимо проводить физкультурную пятиминутку.

В силу особенностей психофизического состояния воспитанников группы (в отличие от обычных групп для слабослышащих детей) в течение дня выделяется больше времени на проведение режимных моментов (завтрак, обед, подготовка к прогулке и т. д.), сокращается время занятий. Примерный режим дня для групп первого, второго и третьего годов дан в приложении 1 к данной Программе.

В течение дня педагогам необходимо предусматривать сбалансированное чередование специально организованных занятий, нерегламентированной деятельности и отдыха детей. Не рекомендуется «поторапливать» детей во время еды, пробуждения, выполнения ими каких-либо заданий. Тон взрослых должен быть ровным, спокойным, доброжелательным.

При организации воспитания и обучения используются различные формы проведения занятий: фронтальные (со всеми воспитанниками),

12

подгрупповые или занятия малыми группами (по 2—3 ребенка), индивидуальные. В первой половине дня рекомендуется проводить два занятия учителя-дефектолога (сурдопедагога) и одно занятие воспитателя, во второй половине дня — два занятия воспитателя. Продолжительность одного занятия в средней группе составляет 15 мин., в старшей — 20 мин., в подготовительной — 25 мин. Между занятиями необходимо предусматривать перерывы не менее 10 мин. Индивидуальные занятия проводятся с каждым ребенком ежедневно. Их длительность в средней группе — 20 мин., в старшей и подготовительной группах — 20—25 мин.

Важным условием эффективности выполнения требований Программы является соответствующая квалификация сурдопедагогов и воспитателей, их психологическая и профессиональная готовность к работе с детьми со сложными нарушениями развития.

Сурдопедагог проводит фронтальные занятия по следующим разделам:

• Дидактическая игра.

• Развитие речи.

• Развитие слухового восприятия и обучение произношению.

• Формирование элементарных математических представлений.

Ежедневно сурдопедагог проводит индивидуальные занятия с каждым воспитанником группы.

Воспитатель проводит одно утреннее и два вечерних занятия, принимает активное участие в занятиях сурдопедагога, участвует в музыкальных и физкультурных занятиях.

Воспитатель проводит фронтальные занятия по следующим разделам:

• Сюжетно-ролевая игра.

• Труд.

• Изобразительная деятельность и конструирование.

• Ознакомление с окружающим миром.

Необходимым условием эффективной работы по Программе является тесное взаимодействие членов педагогического коллектива группы, прежде всего сурдопедагога и воспитателей. Программой предусмотрено участие двух педагогов в организации фронтальных занятий. Воспитатель участвует в занятиях

13

сурдопедагога, осуществляя индивидуальную помощь детям. Сурдопедагог, присутствуя на занятиях воспитателя, помогает воспитателю в организации работы по развитию речи, проведении индивидуальной работы с детьми, испытывающими затруднения в усвоении материала занятий.

Проведению фронтальных и индивидуальных занятий должно предшествовать всестороннее психолого-педагогическое обследование детей психологом, сурдопедагогом, воспитателями в целях определения уровня физического и социального развития ребенка, познавательной деятельности, изучения навыков игры и изобразительной деятельности, состояния его слуха и речи. Полученные в ходе обследования данные должны стать основой планирования фронтальных занятий и индивидуальной программы коррекционно-педагогической работы с ребенком.

На индивидуальные занятия выносятся материалы разных разделов, вызывающие наибольшие затруднения у каждого из воспитанников группы. Занятия по различным разделам Программы могут чередоваться. Например, в течение недели могут чередоваться индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и обучению произношению и занятия по развитию речи и формированию элементарных математических представлений. Необходимость проведения индивидуальной работы по тем или иным разделам Программы определяется сурдопедагогом на основании данных психолого-педагогического обследования детей и последующих проверок усвоения ими программного материала.

Воспитательно-образовательная работа возможна при условии тесной взаимосвязи педагогического коллектива группы и родителей. Проведение работы с родителями предполагает их активное участие в воспитании детей, соблюдение единых с педагогами требований.