Дидактическая игра

В течение года

Развитие зрительного восприятия. Продолжать работу по развитию зрительного восприятия цвета, формы, величины:

• продолжать работу по развитию восприятия цвета (увеличить количество цветов и оттенков); учить вычленять цвет в окружающих предметах и правильно воспроизводить в процессе деятельности;

• учить выделять в окружающих предметах форму; раскладывать предмет на составляющие; учить использовать имеющиеся знания в процессе деятельности;

• продолжать работу по выделению величины, учить сравнивать предметы по величине, используя различные приемы.

Игры и упражнения: Лото с отсрочкой, «Шары», «Флажки», «Строители», «Новогодние елочки», «Коврики», «Узоры», «Найди и обведи» (контурные изображения геометрических фигур, наложенных одна на другую), «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори.

Формирование целостного образа предмета:

• учить складывать разрезную картинку со сложной конфигурацией разреза из пяти—семи — частей с простой и сложной конфигурацией разреза;

• учить анализировать строение предмета с помощью схематического изображения;

• учить сравнивать рисунок и схему;

• учить соотносить предмет с его контурным изображением.

Игры и упражнения: разрезные картинки, «Разные дома», «Пирамиды», «Найди ошибки», конструирование по нарисованному образцу.

Развитие тактильно-двигательной и вибрационной чувствительности:

• проводить пальчиковые игры, игры на развитие мелкой моторики и координации движений;

• продолжать работу по развитию вибрационной чувствительности;

• учить узнавать на ощупь предметы сложной формы, соотносить предметы различной текстурной и структурной поверхности;

97

• развивать зрительно-двигательную координацию, умение владеть карандашом, обводить и закрашивать.

Игры и упражнения: «Чудесный мешочек», «Мозаика», шнуровки, пальчиковые игры, «Тук-тук», «Сколько раз?», «Нарисуй дорожку», «Угадай, из чего?», «Шершавые дощечки», «Веселые человечки», волчки, «Накинь кольцо» и игры второго года обучения «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори .

Пространственно-временные отношения. Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве при помощи элементарного плана:

• учить зарисовывать простой план на примере комнаты куклы;

• учить пользоваться моделью расположения предметов в пространстве, выделять верх и низ, слева - справа, впереди - сзади;

• учить видеть в ряду фигуры, отличающиеся от других пространственным расположением: близко-далеко, около;

• учить соотносить наглядно изменения временных признаков (время суток, времена года) в быту и на прогулке;

• учить понимать схематичное изображение позы человека.

Игры и упражнения: «Комната», «Прятки», «Зоопарк», «В лесу», «Заря», «Кукла Маша купила мебель», «Где мишка?», «Куда спрятался жучок?», «Три медведя», «Как пройти к зайке?», «Было - будет», «Веселые человечки», «Времена года», «Что сначала, что потом».

Развитие внимания и памяти. Продолжать работу по развитию зрительного внимания (произвольного) и памяти:

• запоминание абстрактных изображений с последующим их узнаванием из множества (10—12 изображений);

• запоминание изображений предметов, событий и узнавание их (с отсрочкой);

• учить запоминать и узнавать (после отсрочки) слова, написанные на табличке, и соотносить их с предметом;

• запоминать и воспроизводить (с отсрочкой) последовательность предметов, изображений предметов, абстрактных изображений (до 12);

• проводить упражнения на внимание по таблицам Шульте.

98

Игры и упражнения: «Лото» с отсрочкой (абстрактные изображения сложной формы — для узнавания, простые - для зарисовки; изображения предметов и сюжетные картинки; картинки и таблички); таблица Шульте. «Что изменилось», «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори.

Мышление. Продолжать работу по развитию наглядно действенного мышления:

• учить использовать различные вспомогательные орудия;

• учить анализировать последовательности (ряды);

• упражнять детей в последовательном анализе каждой группы фигур, выделении и обобщении признаков, свойственных фигурам каждой из групп, сопоставлении их;

• учить находить недостающую в ряду фигуру;

• учить понимать последовательность событий, причинно-следственные связи (раскладывать серию из трех-четырех картинок);

• создавать проблемные ситуации, побуждать к их решению;

• учить проводить обобщения и классификации знакомых предметов;

• учить использованию заместителей (опираясь на какой-либо признак, или отвлеченных).

Игры и упражнения: классификации, серии из четырех-пяти сюжетных картинок «Дорожки», «Конструктор», «Закончи ряд», «Какой фигуры не хватает?», «Четвертый лишний», «Найди место для матрешки», «Сложи квадрат» (1-й и 2-й уровень сложности).

Развитие воображения. Учить имитировать действия людей, повадки и особенности движений животных;

• учить угадывать, видеть в абстрактных фигурах предметы людей, животных;

• учить создавать образы на основе схематических изображений («Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори).

Игры и упражнения: «Зоопарк», «Угадай», «Прятки». «Дорисуй», «На что похоже?», «Волшебная мозаика», «Волшебные картинки», «Волшебные рамки и вкладыши Монтессори», «Сложи квадрат».

Речевой материал: такой, не такой, найди, покажи, построй, найди, обведи, закрась, какого цвета?, на что похож?

99

красный, желтый, синий, зеленый, черный, белый; на, под, рядом, позади, спереди, слева, справа; шар, кубик, кирпичик, яйцо, круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник; основные цвета и голубой, оранжевый, коричневый; высокий-низкий, длинный-короткий, внизу - наверху, большой-маленький, около, далеко — близко, справа — слева. Нарисуй, угадай, найди, покажи, сначала- потом.