- •Программа «Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития»
- •Пояснительная записка
- •Выполнение Программы должно способствовать:
- •Организация коррекционно-педагогической работы в группе для детей со сложными нарушениями развития
- •Взаимодействие взрослых с детьми
- •1. Первый год обучения (возраст детей — 4—5 лет)
- •1.1. Физическое воспитание
- •1.2. Ознакомление с окружающим миром
- •1.3. Труд
- •1.4 Игра Сюжетно-ролевая игра
- •Дидактическая игра
- •1.5. Изобразительная деятельность и конструирование
- •1.6. Развитие речи
- •1.7. Развитие слухового восприятия и обучение произношению Развитие слухового восприятия
- •Обучение произношению
- •Формирование элементарных математических представлений
- •2 Второй год обучения
- •2.1. Физическое воспитание
- •2.2 Ознакомление с окружающим миром
- •2.3 Труд в течение года
- •2.4 Игра Сюжетно-ролевая игра
- •Дидактическая игра
- •2.5. Изобразительная деятельность и конструирование
- •2.6. Развитие речи
- •2.7. Развитие слухового восприятия и обучения произношению Развитие слухового восприятия
- •Обучение произношению
- •2.8. Формирование элементарных математических представлений
- •3. Третий год обучения (возраст детей — 6—7 лет)
- •3.1. Физическое воспитание
- •3.2. Ознакомление с окружающим миром
- •Мир природы
- •3.3. Труд
- •3.4. Игра Сюжетно-ролевая игра
- •Дидактическая игра
- •3.5. Изобразительная деятельность и конструирование
- •3.6. Развитие речи
- •3.7. Развитие слухового восприятия и обучение произношению Развитие слухового восприятия
- •Обучение произношению
- •3.8. Формирование элементарных математических представлений
- •Режим дня
- •Учебный план
- •Примерное расписание занятий (в группе третьего года обучения)
- •Служебные обязанности учителя-дефектолога
- •Служебные обязанности воспитателя
- •Содержание
- •1. Первый год обучения
- •2. Второй год обучения
- •3. Третий год обучения
2.8. Формирование элементарных математических представлений
Первое полугодие
Количество и счет. Учить составлять по подражанию и по образцу равные по количеству предметов множества в пределах 5, одинаковые по всем признакам.
Составлять равные по количеству предметов множества, подобранные по одному признаку (цвету или форме).
Составлять равные по количеству предметов множества по инструкции: «Возьми столько».
Учить детей соотносить количество предметов в пределах 4 и 5, пользуясь накладыванием и прикладыванием. Использовать соотнесение количества предметов с количеством пальцев (в пределах 5) по инструкции: «Возьми столько». «Покажи столько».
Знакомство с количеством 4. Число и цифра 4. Состав числа 4. Выделять 1,2,3,4 предмета из группы по образцу, по количеству пальцев, по цифре, по слову. Сравнение количества предметов в пределах 4. Тут 4, а тут 3. Тут больше, тут меньше. Выравнивание количеств путем добавления. Формировать счетные операции в пределах 4: складывать 1 гриб и 1 гриб, 1 гриб и 2 гриба, 1 палочку и 3 палочки, 2 и 2 палочки. Уточнять понимание вопроса «Сколько?» — в ответ на него дети показывают соответствующее количество пальцев, указывают на цифру или табличку со словом, произносят слово или словосочетание. Учить использовать словосочетания: один дом (гриб), два дома, три дома...
Величина. Уточнять представления о больших и маленьких предметах, демонстрировать относительность величин. Показывать детям, что один и тот же предмет может быть
84
большим по отношению к одному предмету и маленьким по отношению к другому.
Формировать представления о длинных и коротких предметах (длинный-короткий). Соотносить по образцу и по инструкции («Дай такую же». «Дай длинную»), ленточки, веревочки, дорожки к домику, лыжи, карандаши и т.д.
Форма. Выбор предметов, имеющих форму круга. Использовать предметы, одинаковые и разные по величине, по цвету. Учить отвлекаться от второстепенных признаков, ориентируясь только на форму.
Выбор плоскостных фигур, имеющих форму квадрата, треугольника, овала. Учить осуществлять выбор плоскостных фигур по объемному образцу и объемных форм по плоскостному образцу (выбор из 2—4 форм).
Учить выделять форму в окружающих предметах и игрушках.
Ориентировка в пространстве. Учить детей воспринимать пространственные отношения между объектами: далеко-близко, внизу-наверху, рядом. Учить воспринимать эти отношения в пространстве комнаты, участка, правильно определять низ и верх листа бумаги, соотносить пространственные отношения в объеме и на плоскости.
Игра:«Сложи квадрат» (1-я степень сложности).
Речевой материал: считай, один, два, три, четыре, много, сколько, столько, возьми (покажи), столько, разложи по порядку, сложи по-другому, тут больше, а тут меньше, сделай поровну, одна утка, две, три, четыре утки, больше, меньше, короткий, длинный, круг, квадрат, треугольник, овал, тут-там, внизу - наверху, далеко-близко, рядом.
Второе полугодие
Количество и счет. Прямой и обратный счет в пределах 4. Число и цифра 5. Учить детей выделять из множества 5 предметов по подражанию, по образцу, по цифре, по слову. Сравнение количества предметов в пределах 5. Тут 5, а тут 3 и т.д. Сравнение чисел: тут больше, тут меньше. Выравнивание количества путем добавления: тут 3, а тут 2. Тут больше, тут меньше. Тут и тут равно. Формировать счетные операции в пределах 5.
Формирование представлений о величине. Учить детей различать предметы по трем величинам: маленький, большой, самый большой. Сравнивать два предмета по величине (больше, меньше).
Игры: «Сравни и подбери», лото «Поиграй-ка» (подбери мишкам кровати).
Формировать представление о длинных и коротких, широких и узких, высоких и низких предметах. Сопоставлять предметы по протяженности, ширине, высоте (сравнивая дома, детей группы, дорожки, ленточки и т.д.).
Формирование представлений о форме. Выбор плоскостных фигур, имеющих форму круга, квадрата, треугольника, овала (по образцу, по написанному слову). Различение круга и овала. Различение квадрата и прямоугольника. Выбор плоскостных фигур, имеющих форму прямоугольника.
Игры: «Цвет и форма» (лото), «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори, «Узнай на ощупь», «Сделай бусы», «Придумай картинку».
Ориентировка в пространстве. Расположение предмета или его изображения на плоскости: далеко-близко, внизу-наверху, справа-слева, посередине. Учить детей устанавливать эти отношения на вертикальной плоскости (на доске), на горизонтальной (на столе, на листе бумаги).
Речевой материал; четыре, пять, больше, меньше, длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий, круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, далеко, близко, внизу, наверху, рядом, справа, слева, посередине.
86