2.7. Развитие слухового восприятия и обучения произношению Развитие слухового восприятия

В течение года дети должны научиться:

• правильно пользоваться звукоусиливающей аппаратурой;

• правильно надевать и снимать наушники, говорить в микрофон, не прижимая его к губам; устанавливать регуляторы громкости в положение, соответствующее подобранному

76

педагогом усилению, обозначенному цифрой, адекватно реагировать на включение и выключение звукоусиливающей аппаратуры: утвердительный кивок головой — да, слышу; отрицательное покачивание головой — нет, не слышу.

Постоянно привлекать внимание детей к звукам окружающего мира в группе: стук и звонок в дверь, шумы при мытье посуды, стук падающего предмета, громкие звуки при отодвигании стула, крик детей, кашель, плач, смех и т.п.; на прогулке: звук удара мяча, скрип качелей, лай собаки, сигналы транспорта, громкий крик птиц и т.п.; дома: звонок в дверь, звонок телефона, шумы от работы различных бытовых приборов, шум воды, музыкальные телевизионные заставки и т.п. (с индивидуальными слуховыми аппаратами).

Первое полугодие

Различать на слух звучание игрушек при выборе из двух-трех (с индивидуальными слуховыми аппаратами и с аппаратурой коллективного пользования; источник звука: барабан, бубен, гармошка, дудка, свисток, металлофон, шарманка; способ воспроизведения детьми: соответствующие движения с одновременным произнесением слогосочетаний, показ звучащей игрушки или картинки с прочитыванием названия по табличке.

Учить детей различать на слух и воспроизводить темп звучаний: быстрый и медленный ( с индивидуальными слуховыми аппаратами и с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: барабан, бубен, гармошка, голос (слогосочетания типа папапа и татата, произносимые быстро и медленно); способ воспроизведения детьми: движения с игрушкой и без нее соответствующего темпа с одновременным произнесением слогов, имитацией игры на звучащих игрушках в соответствующем темпе.

Учить детей различать на слух и воспроизводить громкость звучаний: звук громкий и тихий (с индивидуальными слуховыми аппаратами, с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: барабан, бубен, дудка, пианино, голос (слогосочетания типа ПАПАПА (громко) — папапа (тихо); способ воспроизведения детьми: движения руками большой и малой амплитуды с одновременным произнесением слогосочетаний соответствующей громкости.

77

Учить детей различать сначала на слухо-зрительной основе, а затем на слух и воспроизводить слитные и прерывистые звучания (с индивидуальными слуховыми аппаратами, с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: дудка, свисток, гармошка, пианино, голос (слогосочетания типа папапа и па па па); способ воспроизведения детьми: действия с игрушками при одновременном произнесении слогосочетаний, например: зайка прыгает по столу, дорожке — папапа или по кубикам, стоящим на некотором расстоянии друг от друга — па па па.

Учить различать сначала на слухо-зрительной основе, а затем на слух и воспроизводить количество звучаний в пределах трех (с индивидуальными слуховыми аппаратами, с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: барабан, бубен, голос (слогосочетания типа ПА, ПА-ПА, ПА-ПА-ПА); способ воспроизведения детьми: показ соответствующего количества пальцев и цифры, отхлопывание, отстукивание количества звучаний с одновременным произнесением слогов.

Учить различать сначала на слухо-зрительной основе, а затем на слух высоту звучаний: низкие и высокие; источник звука: пианино, голос (слогосочетания типа папапа, произносимые низким и высоким голосом); способ воспроизведения детьми: действия с той или иной игрушкой (высокий звук — «летает» птичка — папапа или пипипи высоким голосом, низкий звук — «идет» мишка — ПАПАПА низким голосом).

Учить различать звучания марша и вальса в умеренно быстром темпе при игре педагога на музыкальном инструменте и / или при прослушивании пластинок и пленок (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами); способ воспроизведения детьми — соответствующие движения: марш — шагать на месте, по кругу; вальс — покачивать руками над головой, кружиться и т.п.; показ таблички и ее прочитывание.

Учить различать на слухо-зрительной основе и на слух при выборе из трех—пяти¹ (¹ Предлагаемый выбор на втором и третьем году обучении зависит от состояния слуха конкретное ребенка и от его индивидуальных особенностей.) хорошо знакомые детям слова, словосочетания и простые фразы (со стационарной звукоусиливающей

78

аппаратурой, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них); примерный речевой материал¹ (¹ Речевой материал на всех годах обучения прежде всего подбирается из материала занятий по развитию речи и зависит от уровня речевого развития каждого ребенка.): см. первый год обучения, а также бабушка, дедушка, тетя, дядя, названия игрушек, части тела, одежда, продукты питания, мебель, посуда и т.п.; Тетя Таня, мама и папа; Мама (папа и т.п.) дама. Тетя Таня (Оля и т.п.) тут. Маша упала. Вова спит. Как тебя зовут?

Развивать навыки различения на слухо-зрительной основе в ходе фронтальных занятий (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами) хорошо знакомого детям речевого материала; примерный речевой материал: см. первый год обучения, а также простые фразы типа: Таня, беги (иди, прыгай, сядь). Будем играть (читать, слушать, лепить...). Идите в туалет (гулять). Идите к тете Лиде. Возьми (дай) бумагу (мяч, яблоко,..).

Второе полугодие

Продолжать учить различать на слух звучание игрушек при выборе из двух-трех (с индивидуальными слуховыми аппаратами и с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: см. первое полугодие; способ воспроизведения детьми: соответствующие движения с одновременным произнесением слогосочетаний, показ звучащей игрушки или картинки, называние ее или прочитывание по табличке.

Учить детей различать сначала на слухо-зрительной основе, а затем на слух и воспроизводить темп звучаний: быстрый, нормальный и медленный (с индивидуальными слуховыми аппаратами и с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: см. первое полугодие; способ воспроизведения детьми: движения с игрушкой и без нее соответствующего темпа с одновременным произнесением слогов, игра на звучащих игрушках в соответствующем темпе, в том числе и по инструкции «Играй быстро», «Играй медленно».

Учить детей различать сначала на слухо-зрительной основе, а затем и на слух и воспроизводить громкость звучаний:

79

звук громкий, средней громкости и тихий (с индивидуальными слуховыми аппаратами, с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: звучащие игрушки и голос (см. первое полугодие), имена детей и педагогов группы, отдельные хорошо знакомые слова; способ воспроизведения детьми: движения большой, средней и малой амплитуды с одновременным произнесением слогосочетаний типа ПАПАПА (громко), ПАПАПА (нормальной громкости), nanana (тихо).

Учить различать на слух и воспроизводить слитные и прерывистые звучания (с индивидуальными слуховыми аппаратами, с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: см. первое полугодие; способ воспроизведения детьми: слитные и прерывистые движения тела с одновременным произнесением слогов типа татата и та та та, игра на звучащих игрушках.

Учить различать на слухо-зрительной основе и на слух и воспроизводить количество звучаний в пределах четырех (с индивидуальными слуховыми аппаратами, с аппаратурой коллективного пользования); источник звука: см. первое полугодие; способ воспроизведения детьми: показ соответствующего количества пальцев и цифры, называние (самостоятельное или по табличке), отхлопывание, отстукивание количества звучаний с одновременным произнесением слогов, игра на звучащих игрушках.

Продолжать учить различать на слухо-зрительной основе и на слух высоту звучаний: низкие и высокие; источник звука: см. первое полугодие; способ воспроизведения детьми: см. первое полугодие, а также движениями рук, направленными вверх, с одновременным произнесением слогов высоким голосом или вниз — низким голосом.

Учить различать вначале на слухо-зрительной основе, а затем на слух двусложные ритмы (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами); источник звука: голос (слогосочетания типа ПAna, naПА, ТАта, таТА), пианино, барабан, бубен; способ воспроизведения детьми: отхлопывание, отстукивание ритмов с одновременным произнесением слогов, игра на звучащих игрушках, пианино.

Учить различать при выборе из двух—четырех при прослушивании записей голоса птиц и животных: кошки, собаки, коровы, лошади, птички; способ воспроизведения детьми: показ

80

соответствующего предмета (картинки) и называние его (самостоятельное или с помощью таблички), имитация звучания. Учить различать звучания польки и вальса, исполняемых в умеренно быстром темпе, при игре педагога на музыкальном инструменте и/или при прослушивании пластинок и пленок (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами); способ воспроизведения детьми: соответствующие движения (полька — выполнять повороты туловища, «пружинки»; вальс — покачивать руками над головой, кружиться и т.п.), показ таблички и ее прочитывание.

Учить различать на слухо-зрительной основе и на слух при выборе из трех—пяти и более хорошо знакомые детям слова, словосочетания и простые фразы (со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них); примерный речевой материал: см. первое полугодие, а также мальчик, девочка, названия посуды, мебели, животных, транспортных средств, растений и т.п.; бабушка и дедушка, мальчик и девочка, мяч и лопата, чашка и ложка; Самолет летит. Рыба плавает. Тетя (...) ест. Мама (...) шьет. Кукла стоит. Девочка идет. Мальчик плачет. Таня бежит. Покажи нос (...). Возьми собаку (...). Нарисуй дом (...). Как твоя фамилия? Как зовут маму? и т.п.

Развивать навыки различения на слухо-зрительной основе в ходе фронтальных занятий (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальными слуховыми аппаратами) хорошо знакомого детям речевого материала; примерный речевой материал: см. первое полугодие, материал для индивидуальных занятий, а также простые фразы типа: Девочка (мальчики), сядьте (встаньте). Дай (убери, покажи) карандаш (бумагу, мяч...). Где карандаш (краски, кубики...) Какое время года? и т.п.