Дидактическая игра

Первое полугодие

Зрительное восприятие. Продолжать работу по развитию зрительного восприятия цвета, формы и величины предмета. Учить находить заданные цвет и форму в окружающих предметах, анализировать предметы по форме (наличие различных форм в одном предмете), осуществлять выбор по образцу: а) с учетом цвета, формы, величины, б) абстрагируясь от какого-либо признака. Продолжать работу по формированию целостного образа предмета. Учить складывать разрезные картинки со сложной конфигурацией разреза из 4—6 частей. Учить соотносить объемы и плоскостные формы. Познакомить детей с относительностью величины. Игры: «Бусы», «Варежки», «Разрезные картинки», «Геометрическое лото», «Поиграем вместе», «Сравни-подбери», «Большой — маленький», конструирование из геометрических фигур.

Пространственные отношения. Учить детей ориентироваться в пространстве комнаты с помощью элементарного плана, соотносить реальное пространство с планом, пользоваться моделью расположения предметов в пространстве,

62

переносить пространственные отношения с плоскостного изображения в объемное. Игры: «Комната», «Прятки», «Где мишка?», «Три медведя».

Тактильно-двигателъное восприятие. Учить детей различать на ощупь знакомые предметы (без участия зрения) соотносить их с предметным изображением по форме и величине; с использованием знакомых слов называть образ, полученный путем тактильно-двигательного восприятия.

Учить воспринимать особенности фактуры материала, температурные, структурные различия («гладкий», «мягкий», ««пушистый», «холодный», «горячий», «теплый», «колючий», «твердый», «мокрый», «сухой»).

Учить различать предметы на ощупь по словесной инструкции (устно и по табличкам — «дай яблоко», «дай машину» и др.).

Игры: «Большие и маленькие шары», «Обведи и нарисуй», «Ощупай и слепи», «Что лежит в мешочке», «Тактильное домино», «Тактильная рыба», «Тактильные яблоки», «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори.

Развитие внимания, памяти. Продолжать работу по развитию произвольного внимания. Учить прослеживанию, формируя зрительно-двигательную координацию, запоминанию изображений, используя прием выбора с отсрочкой. При сопоставлении изображений одного и того же предмета учить находить различия в деталях. Игры: «Что изменилось?», «Лaбиринты», «Следы», «Кто в домике живет?», «Кому что нужно», «Кто что ест», «Лото» (изображение предметов) (с отсрочкой до 10 сек), «Запомни место» (от 4 до 8 изображений).

Мышление. Учить детей использовать различного рода заместители и обозначать с их помощью разнообразные предметы. Заместитель может обладать сходством с обозначаемым предметом по цвету, по форме, по величине. Заместитель может иметь чисто условный характер. Учить детей располагать картинки в соответствии с развитием сюжета (две - три). Учить проводить элементарные обобщения и классификации. Учить детей понимать последовательность действий при конструировании, опираясь на схему: а) по подражанию, б) по образцу, в) только по схеме. Учить детей использовать для достижения цели вспомогательные орудия. Игры: «Посади» огород», «Зверюшки на дорожках», «Гномы с мешочками», «Сложи квадрат» (вкладыши Никитина первой степени

63

сложности), «Цветные картинки», «Ударь в бубен» (сила звука по модели, составленной из полосок разной длины), «Строители», серии сюжетных картин, «Классификация» (обобщающие понятия, «Бывает — не бывает», «Аквариум», конструирование по образцу (из 5-6 фигур).

Воображение. Учить детей имитировать образы животных. Учить подражать профессиональным действиям (после выполнения реальных или игровых действий). Учить имитировать действия людей, животных после чтения табличек. Учить детей создавать в воображении образы на основе схематических изображений предметов и характерных признаков. Игры: «Что это такое?», «Какая игрушка?», «Дети на прогулке», «Кто живет в лесу?», «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори, «Сложи квадрат» (конструирование различных форм из частей квадрата).

Второе полугодие

Развитие зрительного восприятия. Продолжать работу по развитию зрительного восприятия цвета, формы, величины. Сопоставлять объемную форму с плоскостной по представлению. Развивать восприятие цвета (увеличить количество цветов и оттенков); учить определению цвета в окружающих предметах и правильно воспроизводить его в продуктивной деятельности. Учить выделению в окружающих предметах формы: раскладывать предмет на составляющие. Учить использовать имеющиеся знания в продуктивной деятельности. Продолжать работу по выделению величины, продолжать учить сравнивать предметы по величине, используя различные приемы. Учить складывать разрезную картинку со сложной конфигурацией разреза из 4—6 частей. Игры и упражнения: «Лото» с отсрочкой (20—30 сек при выборе 4—6 предметов), «Шары», «Флажки», «Строители», «Новогодние елочки», «Коврики», «Узоры», «Найди похожую», «Сложи квадрат» (первый уровень сложности).

Развитие тактильно-двигательной и вибрационной чувствительности. Проводить пальчиковые игры и игры для развития мелкой моторики. Развивать умение владеть карандашом, обводить и закрашивать. Продолжать работу по развитию вибрационной чувствительности. Учить узнавать на ощупь предметы сложной формы, предметы из различных материалов.

64

Игры и упражнения: «Чудесный мешочек», «Мозаика», шнуровки, пальчиковые игры, «Тук-тук», «Волшебные рамки и вкладыши» по методике Монтессори и игры первого полугодия.

Пространственно-временные отношения. Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве с помощью элементарного плана, учить зарисовывать простой план на примере комнаты куклы. Учить пользоваться моделью расположения предметов в пространстве, выделать верх и низ. Игры и упражнения: «Комната», «Прятки», «Зоопарк», «В лесу», «Зарядка».

Развитие внимания и памяти. Продолжать работу по развитию зрительного внимания (произвольного) и памяти. Запоминание абстрактных изображений с последующим их узнаванием из множества и последующим их воспроизведением в рисовании. Запоминание изображений предметов, событий и узнавание их (с отсрочкой). Учить запоминать и узнавать (после отсрочки) слова, написанные на табличке, и соотносить их с предметами.

Игры и упражнения: «Лото» с отсрочкой (абстрактные изображения сложной формы — для узнавания, простые для зарисовки; изображения предметов и сюжетные картинки; картинки и таблички). «Прятки с игрушками» и игры первого полугодия с увеличением количества элементов, «Волшебные рамки и вкладыши» Монтессори.

Мышление. Продолжать работу по развитию наглядно - действенного мышления: учить использовать различные вспомогательные орудия. Развивать наглядно-образное мышление: учить понимать последовательность событий изображенных на картинках (раскладывать серию из 3— 4 картинок). Учить группировке и классификации предметов по определенным признакам (цвету, форме, величине, функциональной принадлежности), использованию заместителей (опираясь на какой-либо признак). Игры и упражнения: классификации, сюжетные картинки, «Дорожки», «Конструктор», «Сложи картинку», «Сложи квадрат» (первый уровень сложности).

Развитие воображения. Учить имитировать действия людей, повадки и особенности движений животных. Учить угадывать, видеть в абстрактных фигурах предметы, людей, животных. Игры и упражнения: «Волшебные вкладыши и рамки» Монтессори,

65

«Зоопарк», «Угадай», «Прятки», «Дорисуй», «На что похоже?».

Речевой материал: нарисуй, угадай, найди, покажи, внизу, наверху, сначала, потом, кто спрятался?, на, под, рядом, а также речевой материал первого года обучения.