- •Анатомия и физиология цнс
- •Введение в анатомию и физиологию цнс.
- •В тетрадях для практических работ зарисуйте схему строения нс человека. Охарактеризуйте функции ее частей.
- •В тетрадях для практических работ зарисуйте диффузную и узловую нервные системы, ранние стадии развития нервной системы человека, развитие головного мозга (рис. 4,5,6 из практикума в.Ю. Сулина).
- •Составьте таблицу 1.
- •Составьте таблицу 2
- •Этапы онтогенеза нс
- •Занятие № 2. Физиология возбудимых тканей
- •Составьте таблицу 3.
- •На рис.2 (перенести в тетрадь) обозначьте следующие показатели:
- •4. На рисунке 3 обозначьте:
- •Занятие № 3. Анатомия и физиология нервных волокон и синапсов
- •2 . На рисунке 5 (рисунок перенести в тетрадь) обозначьте основные структуры нервного волокна.
- •3. На рисунке 5 (рисунок перенести в тетрадь) покажите:
- •4. На рисунке 6 (рисунок перенести в тетрадь) обозначьте структуры химического синапса:
- •5. Составьте таблицу 4.
- •Физиологические эффекты действия некоторых медиаторов головного мозга
- •6. Письменно решите задачи.
- •Занятие № 4. Анатомия и физиология мышц.
- •Измерьте силу мышц.
- •Изучите утомление мышц.
- •Выполните работы по теме занятия в программе «Виртуальная физиология». Занятие № 5-6. Рефлекторный принцип деятельности цнс. Координация функций.
- •Письменно ответьте на вопросы:
- •3. Письменно решите задачи:
- •Изучите рефлекторные реакции человека на примере мигательного рефлекса.
- •Выполните работы по теме занятия в программе «Виртуальная физиология». Занятие № 7-8. Функциональное значение спинного мозга.
- •Функции спинного мозга
- •3 . Письменно ответьте на вопросы.
- •В тетрадях для практических работ зарисуйте внешнее, внутреннее строение спинного мозга, проводящие пути и рефлекторные дуги спинного мозга (рис. 7-10 из практикума в.Ю. Сулина).
- •Письменно ответьте на вопросы по теме из практикума в.Ю. Сулина.
- •Изучите клинически важные рефлексы спинного мозга у человека.
- •Занятие № 9-10. Строение и функциональное значение стволовых структур цнс.
- •Письменно решите задачи.
- •Используя материалы учебников, видеофильма, пособий, заполните таблицу 7:
- •Функциональное значение различных отделов цнс
- •Ответьте на вопросы теста:
- •Функциональное состояние центральной и периферической нервной системы.
- •Занятие № 11-12. Функциональное значение конечного мозга.
- •Заполните таблицу 10.
- •Функции базальных ганглиев и лимбической системы
- •2. Письменно ответьте на вопросы:
- •3. Письменно решите задачи.
- •Зарисуйте схему долей больших полушарий (рис. 23 из практикума в.Ю.Сулина). Сделайте обозначения.
- •Изучите цитоархитектонику коры больших полушарий по рисунку 26 из практикума в.Ю. Сулина (схематично зарисуйте в тетради для практических работ) и обозначьте цифрами следующие слои коры:
- •6.В тетради для практических работ зарисуйте базальные ядра полушарий (рис. 28 из практикума в.Ю.Сулина).
- •7. Письменно ответьте на вопросы по теме занятия из практикума в.Ю. Сулина. Занятие № 13. Двигательная функция цнс. Методы оценки двигательной активности.
- •Зарисуйте в тетради для практических работ функциональную схему двигательного акта.
- •Двигательная активность и физическая работоспособность
- •Тестовая самооценка двигательных качеств и работоспособности.
- •Определение гибкости.
- •Определение ловкости.
- •Определение статической выносливости.
- •Определение динамической выносливости.
- •Измерение быстроты.
- •Определение мышечной силы.
- •Измерение взрывной силы.
- •Оценка гибкости и скоростно-силовых качеств женщин
- •Показатели физического качества ловкости (м±т) у студентов.
- •Оценка силовых способностей и выносливости мужчин
- •Оценка силовых способностей и выносливости женщин
- •8. Оценка физической подготовленности.
- •Занятие № 14. Физиологические механизмы и развитие высших психических функций.
- •10. Ответьте на вопросы теста:
- •1. Определение силы нервных процессов при помощи теппинг-теста.
- •2. Исследование функциональной асимметрии человека (фа).
- •Оценка готовности ребенка к школе. Тест Керна-Ирасека.
- •Занятие № 15-16. Нервная регуляция висцеральных функций. Вегетативная нервная система.
- •Заполните таблицу 20.
- •Различия между симпатической и парасимпатической системами
- •2. Письменно решите задачи.
- •1. Зарисуйте в тетрадях для практических работ схему вегетативной нервной системы (рис. 33. Из практикума ю.В. Сулина).
- •2. Зарисуйте схему «Эфферентные звенья и медиаторы вегетативной нервной системы» (рис. 34 из практикума в.Ю. Сулина).
- •3. Изучите особенности вегетативной регуляции кардио-респираторной системы.
- •Занятие № 17. Общие принципы конструкции и свойства сенсорных систем. Передача и переработка сенсорных сигналов.
- •Самостоятельная работа на занятии Работа 1. Определение пространственных порогов кожной чувствительности (эстезиометрия кожи).
- •Занятие № 18. Физиология зрительной системы.
- •Самостоятельная работа на занятии.
- •Занятие № 19. Физиология слуховой и вестибулярной системы.
- •Ответьте на вопросы теста:
- •Самостоятельная работа на занятии: Работа 1. Исследование слуховой чувствительности к чистым тонам у человека (тональная аудиометрия).
- •Практическое занятие № 20. Физиология потребностно-мотивационной сферы. Структура функциональной системы поведения.
- •Самостоятельная работа на занятии.
Изучите утомление мышц.
Цель работы: выявить причины наступления утомления.
1. Влияние интервала времени между работой мышц на утомление:
Ручным динамометром определяют силу сокращения – 10 раз. Часть студентов (половина группы) повторяют это через 1 мин., другая часть — через 3 мин. Строятся графики данных каждой группы. Данные усредняются и сопоставляются между собой.
Обратить внимание, чем отличаются кривые. В какой группе утомление возникает быстрее?
2. Изучение возможных механизмов снятия утомления:
Опыты на двух группах: Первая группа ручным динамометром определяет силу правой - руки (10 раз). Опыт повторяют другой рукой. После этого вновь - определяют силу правой руки. Вторая группа определяет силу мышц правой руки. В течение 3-4 мин. ничего не делают. Повторяют опыт на правой руке. Полученные данные обеих групп усреднить.
Сопоставить, сделать вывод
При анализе полученных результатов обратить внимание, чем отличаются кривые, полученные в опытах (после работы левой рукой или пассивного отдыха).
3. Влияние умственной нагрузки на снятие утомления:
Приседать до полного утомления. Сосчитать количество приседаний. В перерыве одна часть студентов ходит, другая – занимается умственной работой (чтение учебника). В дальнейшем приседания повторяются в течение 1-2 мин.
Отметить, какая группа после перерыва будет более работоспособной
Выполните работы по теме занятия в программе «Виртуальная физиология». Занятие № 5-6. Рефлекторный принцип деятельности цнс. Координация функций.
Учебная цель: уяснить понятие рефлекса, его структурную основу, звенья рефлекторной дуги. Усвоить современные представления о системной организации функций организма.
Вопросы для самоподготовки:
Понятие о рефлексе. Рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо. Обратная афферентация. Классификация и свойства рефлексов.
Развитие рефлексов в постнатальном онтогенезе (рефлекторная зрелость).
Понятие о нервном центре. Свойства нервных центров.
Процесс торможения в ЦНС. Механизмы торможения. Возвратное, латеральное, реципроктное торможение.
Координационная деятельность ЦНС. Механизмы координации. Распространение возбуждения в ЦНС.
Интегративная деятельность ЦНС на уровне нейронов, нервных центров, больших интегративных систем. Понятие о функциональных системах.
Возрастные особенности координационной деятельности ЦНС.
Самостоятельная работа дома:
Дайте классификацию рефлексов. Письменно в тетради для практических работ распределите в предлагаемой таблице характерные признаки безусловных и условных рефлексов:
Признак рефлексов:
1. Приобретенные. 2. Индивидуальные. 3. Наследуемые. 4. Видовые. 5. Имеют готовые рефлекторные дуги. 6. Осуществляются без участия коры больших полушарий. 7. Непостоянны. 8. Осуществляются с участием коры больших полушарий. 9. Постоянны. 10. Ненаследуемы. 11. Рефлекторные дуги образуют временные связи. 12. Рефлекторные дуги образуют постоянные связи. 13. Формируются у отдельного организма при определенных условиях. 14. Формируются у вида вследствие очень важного для него события.
Признаки |
Безусловные рефлексы |
Условные рефлексы |
1. Передача по наследству |
|
|
2. Центры образования рефлексов |
|
|
3. Видовая специфичность |
|
|
4. Сохраняемость рефлекса в течение времени |
|
|
5. Причины возникновения и сохранения рефлексов |
|
|
6. Рефлекторные дуги |
|
|